習作教學的三個“結合”

李游

“怎樣才能讓我們的學生寫出好的作文呢？”一次又一次的追問，讓人感到越來越困惑，大有“臺上磨破皮，臺下難動筆”之感。習作教學似乎成了語文教師心中永遠的結。針對習作教學，筆者根據自己的教學實踐談談幾點看法。

一、將寫作與學生的生活經驗結合起來

教育家葉圣陶先生說：“文章必須從真實的生活里產生出來。”因此，筆者要求學生養成每天寫日記的習慣，內容可多可少，但必須是實實在在的東西。為了讓學生從日常生活中獲得寫作素材，覺得有東西可寫，筆者經常有目的地安排一些聯系學生生活實際的活動，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。當父母下班回到家時，給他們遞上一杯水，端上一把椅子，或是說幾句表示感激的話；利用放學時間和周末幫助父母做一些力所能及的家務活，親身體驗一下父母平時的辛苦，然后把勞動的過程、父母的反應以及自己勞動后的心情和感受，以日記的形式寫下來；安排學生有意識地觀察身邊的小動物，把它們的樣子、特點、生活習性以及小動物與自己之間發生的趣事，以及對小動物的喜愛之情寫出來。筆者會把學生的日記本收起來并及時批改。在這些日記當中，你能看到一些非常生動有趣的句子。比如，有學生描寫自己感冒：“……我的鼻孔啊，你就像擱淺在沙灘上的小魚一樣一張一翕，太可憐啦！”還有的學生在日記中描寫心疼奶奶的心情：“看見奶奶后腦勺那把只有幾根黑發的白發時，我的鼻子一酸，突然間我要發奮讀書，我要報答奶奶的念頭便油然而生！”諸如此類鮮活生動的日記，筆者會把它們拿出來作為范文在全班進行朗讀和點評。

日記是讓學生寫自己的生活。學生自己琢磨著有趣或有意義，就寫下來留著日后做紀念或是與他人分享，表達的是真情實感。學生一旦養成了寫日記的好習慣，寫作文時便不會覺得無從下手。好的作文并不是教出來的而是引導出來的，教師要引導學生細致地感受生活，真實表達生活。

二、將課內引導和課外閱讀結合起來

“讀書破萬卷，下筆如有神”。大量的閱讀乃是寫作的秘訣。小學生由于受知識容量的限制，課內閱讀引導對于他們來說十分重要。因此，在平時的課內課文教學中，筆者總是有目的地去指導和訓練學生閱讀。比如，在教學《鄉下人家》這篇課文時，筆者從課題入手，引導學生質疑：“看到課題你想知道什么呢？”有的學生說：“我想知道課文到底寫了鄉村的哪些風景？”還有的學生說：“我想知道課文描寫了鄉村人家的哪些生活場景？”對學生提出的問題進行梳理后，筆者要求學生帶著相關問題進入文本，自讀自悟，并畫出有關語句或段落，在句子的空白處寫下自己讀后的感受，想想作者為什么要這樣寫。引導學生圍繞“課文描寫了鄉村的哪些風景”這一中心問題展開討論、交流，要求學生用課文中的語句或段落來回答相關問題，幫助學生理解作者的寫作方法、課文敘述順序和表達手法。最后讓學生畫出自己喜歡的句段，說說自己喜歡的原因并練習有感情地朗讀和背誦，讓學生感受鄉村風景的美麗，感受作者在寫作構思上的獨具匠心，然后抄寫下來，達到積累語言的目的。

要把習作寫好，僅僅靠教學課內閱讀遠遠不夠。因此筆者除了通過教學課文幫助學生積累語言外，還鼓勵學生閱讀有益的課外讀物，如《小學生之友》《小星星》《小學生學習報》《十萬個為什么》《童話故事》《愛的教育》等。要求學生用心讀，培養學生“不動筆墨不讀書”的好習慣，引導學生把文章中的好詞佳句、優美片段分類摘抄在采集本上，進行讀、背、記。同學之間進行比賽，看看誰的讀書卡片多，誰的讀書筆記做得好……久而久之，日后學生在進行寫作時某些素材便可信手拈來。古人說的“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”正是這個道理。

三、將教師評價與學生互評結合起來

習作講評是作文教學過程中非常重要的一個環節。宋代教育家朱熹說：教人不見情趣，必不樂學。因此，筆者充分利用作文講評課，激發學生寫作的興趣。以一次作文講評課為例，習作題目是“我最敬佩的人是……”首先，筆者讓學生站在座位上朗讀自己的習作，說出自己最滿意的部分和最不滿意的部分，然后“發動群眾”針對該文章發表自己的看法。同學們議論紛紛，各抒己見，有的從文章事例進行分析，有的從文章內容分析，有的從文章結構分析，還有的質疑文章中所舉的事例……課堂氣氛非常活躍，達到了“人人參與，個個響應”的效果。其次，采用“小組互改法”，讓學生以小組為單位，朗讀自己習作中的精彩片段，讓其他同學發現文章中的不足，一起修改，共同進步。在課堂接近尾聲時，師生共同總結此次習作中普遍存在的問題，一起討論解決的方法。筆者經常鼓勵學生大膽寫作，寫得不好就再修改，同時也十分重視對學生習作的批改。比如，遇到學生抄襲別人習作時，筆者曾寫下這樣的評語：“能模仿也是一種進步，不過模仿過多就不好了，這樣容易失去自己，還是自己寫吧，寫出自己的特色，即使有些粗拙，那也是自己的東西，也是好的，你認為呢？老師相信你！”對于學生習作中出現的好詞好句，筆者會用紅筆畫出來并注上批語。學生看到教師如此充滿愛心的評語，感到自己獲得了尊重，內心倍受鼓舞，寫起來就會更認真、更努力。