提升人文修養，優化高中語文審美教學

徐翠菊

摘 要：高中語文課程是高中課程的重要組成部分，在提升學生人文修養、增強學生文化底蘊方面起著不可忽視的作用。隨著教育改革的推進，高中語文教學更注重培養學生的審美能力，所以在教學過程中教師要以審美教學為主，提升學生的人文修養。本文在結合魯教版語文教材的基礎上，分析語文教學中的審美教學，對如何提高審美課堂教學效率提出幾點建議，希望能為推動高中語文教學改革的進程盡一份力。

關鍵詞：高中語文 審美教學 教學策略 人文修養

高中語文教學應該注重對學生審美能力的培養，在課堂教學之前教師要與學生進行溝通，從學生的角度出發，依據高中生的心理特點和對教學的需求設置教學計劃。同時教師首先要以學生的學習興趣作為教學的前提，因為提高學生的學習興趣是帶動課堂教學的前提，下面筆者以魯教版語文教材為例，分析提高學生的學習興趣和課堂效率的方法。

一、營造和諧的教學環境進行審美教學

教師如果想提高學生學習語文的興趣，首先需要營造一個和諧的學習氛圍。讓學生能真正參與其中，而不是敷衍和不注重實際效果的營造。學生只有真正地參與其中才能真正落實自己在語文學習中的主體地位。

在課堂上，教師要充分尊重學生的發言權和表達權。學生期望受到教師的尊重和理解，渴望在課堂上發表意見并得到大家的肯定。所以教師在授課時應該充分了解學生的這一心理活動，在課堂上給予學生最大的尊重。同時要重視學生所擁有的巨大潛能，采取“平等、寬容”的態度，努力營造生動活潑的課堂氛圍，為學生創造一個自由放松的學習環境。在學習過程中教師要主動引導學生進行學習，鼓勵學生積極發言，解決學生所提出的問題，就學生近期的心理情況進行輔導。不能一味地采用傳統的灌輸式教育模式，要根據學生的特點進行教學，為學生提供一個展現自我的平臺，為學生更好地學習語文及教師進行審美教學打下基礎。

以魯教版第二冊中《林黛玉進賈府》的課文為例，《林黛玉進賈府》作為四大名著之一《紅樓夢》中的選段，講述了林黛玉初進賈府的背景、情境以及林黛玉的心理活動。通過這篇課文，教師可以引導學生分析林黛玉的性格。“半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。月窟仙人縫縞袂，秋閨怨女拭啼痕。嬌羞默默同誰訴？倦倚西風夜已昏。”這首詩表面上描寫了白海棠的高潔白凈，但其實是表現了林黛玉多愁善感的性格特點，以景寓情。教師可以通過這首詩來進行審美教學，引導學生分析詩中蘊含的文字美和意境美。

氛圍的塑造是很重要的，每個學生都希望有一個表現自己的機會，所以作為教師要懂得如何更好地把握學生這種心理，在語文審美教學時多激發學生的聯想能力，讓學生有機會展示自己的所思所想。通過這種方式，學生的參與感會大幅度提升，不但提高了自身對語文學習的興趣，還帶動了課堂氛圍，提高了課堂審美教學效率。

二、通過分析課文，體驗美

高中語文教材中包含了很多典型人物、典型事例、典型美。這些都是需要學生主動去發現、去思考的。所以教師在語文教學過程中需要通過引導學生正確地分析語文課文來體驗美的存在。在進行審美教學時教師需要透過教學來引導學生認識到優秀文章是如何塑造的，即除了基本的結構還需要優美的句子以及精美的語言。教師需要在調動學生積極性的基礎上進行審美教學，充分挖掘學生潛在的聯想能力，通過對課文進行分析來提高學生的審美能力和鑒賞能力。

以魯教版第二冊《荷花淀》為例，全文展現了作者的多情與含蓄，整篇文章側重對細節的描寫，開篇先對環境進行描寫，為下文的敘事做鋪墊。“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。”簡潔的語言勾勒出生動的畫面，這就是語言的魅力、文字的美感。通過列舉這種環境描寫，可以讓學生認識到好的描寫是不需要太多力度、太多點綴的，只要文字能夠體現作者的思想感情，那么整篇文章就是成功的。

又如朱自清先生的散文《荷塘月色》，這篇文章我們都不陌生，因為這是一篇描寫景色、描寫荷花的佳作。朱自清先生運用細膩的筆法和獨到的視角為我們呈獻了一場文字盛宴。全文有多種表現手法如比喻、抒情、融情于景、借景抒情等。教師需要對這篇文章進行深入分析，分析每句話所用的表達手法，并引導學生在寫文章、分析文章時應借助恰當的表現手法提升整篇文章的美感。

恰當的比喻和描寫會提升文章的審美水平，學生在分析文章時首先要從文章的表現手法出發，其次再從文章所展現的作者的思想特點出發。在閱讀文章的過程中，學生在體會美的同時要置身其中，借助自己豐富的想象力和創造力，在整個審美過程中感受到喜悅和發自內心地對文字的滿足。通過對課文進行分析，教師需要引導學生在寫文章時采取正確的方法，不能為了寫而寫，也不能一味地套用先賢名家寫文章的方式。而是要具有自己獨到的視角和獨特的寫作方式，在體會美的基礎上運用美，并提升自己的審美鑒賞能力。

三、通過課外閱讀、寫作，創造美

高中審美教學除了營造審美的教學環境，分析先賢名家的文章之外，還需要提高學生的動手能力，實踐能力讓學生在課外閱讀和寫作中創造美。創造美是審美的一個轉換面，在教學過程中，雖然教師舉出很多具有美感的文章，但是教師卻不能保證學生真正了解并掌握了其中的美。所以教師需要引導學生根據自身對美的認識和內心所要表達的思想感情，激發學生的創作熱情，把課堂上所學到的審美方法運用到自身的創作當中，激勵學生在模仿中創新。

首先，教師應該引導學生“厚積薄發”，只有大量地閱讀美文，不斷地積累優美的句子，才能在寫作時思路猶如泉涌。像《赤兔之死》這一篇優秀的考場作文，如果這位考生沒有充分地掌握《三國志》，那么他是不會在高考中呈現這么優秀的文章的。所以要想成功就需要平時不斷積累。教師要引導學生在閱讀積累中創新，首先要建立一種平等、民主、親切和諧的關系，使學生的身心處在一個最佳的狀態。其次要在語文審美教學中設置故事懸念，充分調動起學生的好奇心與積極性。高中生具有極強的好奇心，他們在閱讀時往往會對書中情節的發展或者人物的命運產生關注，所以可以根據他們的這一心理設置一些懸念引導學生認真思考和探究。最重要的一點是要引發學生的認知矛盾。在閱讀教學中激發學生內在的已知和未知的矛盾，從而引發學生的探究欲望，激發他們主動探究未知領域的積極性。在閱讀積累過程中教師應該對學生遇到的問題進行積極的引導和指引，并且要對閱讀積累之后的一些經驗和教訓做一個系統的歸納和總結。

其次，教師需要引導學生學會尋找審美角度。引導學生需要尋找適合模仿的優美文章，讓學生認真分析文章中所運用的表達方式和體現的思想感情，同時教師要定期對學生進行寫作訓練，在訓練中不斷地培養學生的創新能力和審美能力。此外教師應該鼓勵學生突破束縛，沖破寫作的條條框框，尋找寫作真正的意義，不要被原有的寫作模式束縛，可以挑戰作文權威，挑戰名家權威，在自己正確認知的基礎上模仿出新，不斷成就屬于自己的輝煌。以高考作文《孔雀東南飛》為例，這是一篇滿分作文，在高中課文《孔雀東南飛》的基礎上進行模仿創作，具有自己的思想也具有獨到的見解，所以這篇文章成功了。

綜上所述，高中語文的審美教學，需要依據高中生的特點進行，同時需要采用正確得當的教學方法，在營造審美氛圍的基礎上，注重培養學生實踐動手寫文章的能力。希望能夠借此方法提升學生的人文修養，優化高中語文審美教學。

參考文獻

[1]楊國清.高中語文審美教學三法[J].語文教學與研究（大眾版），2014，（1）.

[2]李飛.試探新課標背景下高中語文審美教學途徑[J].魅力中國，2010.

[3]鄒瑜.高中語文審美教學[J].新課標（中學版），2013，（3）.