對職業院校會計實踐教學的幾點思考

孫達維

摘 要：在傳統的教學體系下，職業院校難以遵循以應用為導向的實踐教學原則。因此，在現有教學資源條件下更有效地進行會計教學實踐應成為每位會計老師所關注的重點。作者重點分析了影響當今會計教學模式發展的因素，并針對這些因素提出了一系列解決方案。

關鍵詞：職業院校 會計教學 改革發展

隨著中國市場經濟的持續發展和一體化的趨勢，市場對職業院校向其輸送的會計專業學生職業技能和實踐經驗的要求越來越高，要求職業院校教學以理實一體化教學為主，重點培養學生的動手技能，以滿足企業日常會計的需要。這對職業教育提出了更高的要求，因此，本文首先要從市場需求發展的現狀出發，找出職業教育中存在的問題，分析出傳統的教學模式已變得不適合當前的現代教學。

在傳統的教學體系下，職業院校難以遵循以應用為導向的實踐教學原則。因此，在現有教學資源條件下更有效地進行會計教學實踐應成為每位會計老師所關注的重點。在本文中，作者重點分析了影響當今會計教學模式發展的因素，并針對這些因素提出了一系列解決方案。

一、影響會計教學發展的因素

在當今社會快速發展的大背景下，職業院校會計專業的學生要適應當今社會發展，必須具備敏銳的洞察力、快速的應變力和認真的態度。這是由國家規章制度與企業商業規定和操作特點所決定的。但是，目前存在的以下因素影響了會計教學進一步的發展。

1.現代社會中市場對會計專業人員的要求變化

東北財經大學教授劉永澤在《我國會計教育及會計教育研究的現狀與對策》中提到，他在發布網絡招聘的100余家企業中搜集數據，并從其中9家企業（德國盧森風機、國美電器、河南雙匯、中國農業銀行等）中提取代表樣本，分析數據并總結出如今企業對會計人員的標準較以往相比有很大變化。

他指出，如今市場對會計專業人員能力的要求主要如下：交際力、表達力、適應力、決策力、經濟管理能力、責任心和創新力，還有隨著現代化信息系統的應用，還要求會計專業人員對于數據安全意識的培養等。他所選取的企業樣本都是各行業中的代表，包括制造業、零售業和金融業。而其中四個企業更對其人員要求具有很強的專業判斷能力。

因此，從中不難判斷，隨著中國經濟的發展和改革開放的深化，現代社會對會計從業人員的綜合素質要求會越來越高。而這對職業院校的教學帶來了反饋作用。

2.新會計準則的需求

最新的企業會計準則的實施，開啟了會計體系的新一輪變革。此次準則內容與國際會計準則相接軌，以國際會計準則為參考文獻，并結合當今中國經濟國情，對如今會計從業人員提出了一系列的專業要求。新的指導方針不再需求會計從業人員對特定的交易或經濟活動進行統一的會計處理，而是通過頒布一系列標準，允許企業在客觀經濟條件和自身企業特點的基礎上，對其會計事項進行更靈活的處理。

3.商業活動日益劇增的不確定性

隨著中國市場經濟的深化改革和經濟全球化的趨勢，企業管理不再局限于某些特定區域或國家，而是擴展到了全球，而該現象也增加了企業的操作風險和不確定性。與此同時，跨國商品交易、合同的操作、匯率的變化、金融資產價值的變動都會對會計處理帶來不確定性。這就要求會計從業人員站在一個新的角度處理問題，并要求他們具備敏銳的判斷力，并能夠加以操作并作出合理的報告。

4.職業院校針對會計專業教學的目的要求

職業會計院校的教學目標必須與時俱進，要符合社會要求并具有遠見性。如今的職業院校的教學目的不應局限在老師高高在上，口若懸河地講著多年都沒有變化的知識，學生永遠記著筆記死記硬背，應付著各式各樣一成不變的考試，而是應將學生培養成專業的管理型會計人員。現代會計準則要求未來的會計從業人員在學校中就經過足夠的訓練和實踐。如果學生在學校中不經過足夠的訓練，在今后的工作中就缺乏需求的職業意識和專業判斷力，從而無法適應當今市場中復雜的經濟環境。

二、當今職業會計院校中存在的教學問題

1.會計老師缺乏足夠的實踐經驗

在“重理論、輕實踐”觀念的影響下，職業院校中的老師大部分從大學畢業后直接被推上了教育的前線，因此他們缺乏足夠的工作經驗，即使是安排好的去企業實習的機會也會被他們所忽視。他們教育學生的指導方針大多來自書本和自主判斷，較難適應目前市場對職業教育的高需求。

2.課程和教學內容不合理

中國職業教育中，會計課程具有固定化模式，導致其知識點狹隘，準則孤立，并缺乏開放性和變通性。老師和學生也無法擺脫體制的框框，導致他們不能正確地理解會計學。在會計課程中，學生大部分的時間用來學習會計學，而經濟學和管理學只占了很少的比例。盡管如此，學生所學的會計學也很難被稱為科學。

3.教學理念、方法和實踐不科學

（1）教學理念。當今的職業院校中，會計教學代表著應用教學的特點，但是忽視了教育的基本理論。它重視學生對專業知識的掌握程度，但卻忽略了對學生技能的培養，忽視了會計準則和道德教育。這很明顯沒有將學生引導到正確的會計從業道路上。

（2）教學形態。如今的會計教學主要還是依賴于書本，并以老師為中心進行教學。在該模式下，老師按照課本的順序一步一步進行教學，因此直到整個課程結束學生都可能無法對該課程有整體的認識和理解，并更難以具備解決問題的能力。老師已成為學生了解會計和學習知識的唯一渠道。

（3）教學實踐力度不夠。第一，會計記賬這門課程是根據實踐訓練來設計的。第二，會計訓練材料缺乏與專業技能相關的實際內容，也缺乏會計背景以支持實踐環境。一些訓練，例如會計學中計提固定資產折舊的教學，忽略了對固定資產、進步技術、產品市場、通貨膨脹及其他環境因素的考慮。在這樣的環境下，學生也不會沉浸到真實的操作氛圍中去。第三，在會計實踐訓練中學生也不會再三考慮經濟后果，因為在不同的環境中人們的心態和想法也會不同。

三、針對會計教學問題提出的改革方案

1.改革教育概念

將職業會計引入能力判斷標準。職業院校應該增強對社會知識的教育力度，并將會計職業道德作為課程設計的支柱。同時，實踐模擬應重點糾正學生在操作工作中犯的錯誤，并將其規范化，這樣學生才會在今后的工作實踐中養成誠實、廉潔的工作習慣。此外，也應該增加對關于會計工作失誤造成后果的教育普及，這樣可以培養學生對職業會計的正確態度和觀念，以確保他們以后工作時遵守職業道德和操作規范。

2.課程設置和教學改革

目前，首先是職業院校會計教學中專業課程設置問題。專業課繁多，而且課程之間重復較多，導致學生在學習中出現茫然。國外大學學制為三年，每年學習的專業課程一般為8門，總共24門學科左右，而我國職業院校會計專業開設的課程都在50門左右。因此，課程設置上要借鑒國外先進的教學經驗和理念，制定出適合中國國情的教學方案。

3.確立一個基礎會計教學體系

以初級財務會計和中級財務會計實踐為教學基礎，以企業財務管理、成本會計、統計、審計和稅務實踐模擬為框架的體系，開設會計基礎、財務會計、成本會計、統計學、審計學、稅收實務等專業課程，建立手工賬實訓室、會計電算化實訓室、稅務實訓室、ERP（企業資源計劃）實訓室，運用一系列模擬企業實際運行模式達到專業教學目的。

4.會計教學應增加社會案例的引用

案例分析一直被認為是一種可以使學生了解社會形勢的教學方法，因此在教學中多引用關于職業會計的社會案例并加以分析是提高教學質量的一種手段。在案例分析中，教師應該扮演一種引導的角色，來鼓勵學生積極思考出現問題的原因和問題本質分析，而且教師應避免給出規范化的標準答案。例如會計實務中成本核算教學中，將全班同學分成幾組，模擬企業成本核算情景，通過案例教學了解企業成本核算中直接材料、直接人工和制造費用的歸集和分配，掌握成本核算在企業中的重要性。在課堂中，學生積極討論問題，不僅活躍了課堂氣氛，也給學生理解課本內容提供了多樣的范例。在會計教學中增加案例分析，加深了學生對會計概念、教育哲學和會計處理等的理解，也可以提高學生的決策能力。

5.運用多媒體教學，充分調動學生的學習興趣

改變枯燥的一本教材，一支粉筆傳統理論教學模式，運用現代化教學手段和高科技教學方法，激發學生的學習興趣。這就要求老師多動腦筋，制作形式多樣的課件，以豐富自己的教學內容。在改進教學方法的同時，還應該不斷發現總結現代化教學的弊端，及時調整，以達到更好的教學效果。

6.建立完善的教學評價體系

目前社會上評價學習情況如何還是要靠學校的考試，借助單選題、多選題、判斷題、問答題等傳統考試模式，只注重學生的卷面成績而不重視他們的實踐技能水平，而一些平時學習不夠扎實的學生本著臨場抱佛腳的想法來提高成績。因此要改變學生的評價體系，以社會需求為主，形式多樣化，如市場調查與預測期末考試以確定課題方案，讓學生通過所學知識，運用筆試與口試相結合，重點培養學生學以致用的能力。

參考文獻：

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[3]孫薇，李郁明.企業會計改革與會計職業判斷[J].浙江財稅和會計，2003（3）.

（作者單位：江蘇省淮安技師學院）