中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析

李學(xué)松

摘 要：通過對(duì)臨沂衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)感到疲勞和厭煩，缺乏興趣等現(xiàn)象。本文研究分析了問題形成的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 學(xué)習(xí)狀況 分析 對(duì)策

有效地發(fā)展職業(yè)教育，為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)能力和資格的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生在全社會(huì)范圍內(nèi)充分、合理就業(yè)的基礎(chǔ)。然而近年來，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源每況愈下。在人們心目中，只有考不上高中的學(xué)生才接受職業(yè)教育。這種偏見使人們忽視學(xué)生的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)甚至社會(huì)對(duì)人才的需求，給教育、教學(xué)、管理等各方面帶來了難度，嚴(yán)重影響著職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本研究以臨沂衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生為對(duì)象，調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析研究學(xué)生的實(shí)際情況，并提出解決問題的方案。

一、研究對(duì)象、內(nèi)容及方法

研究對(duì)象：臨沂衛(wèi)生學(xué)校在校1～3年級(jí)學(xué)生，年齡在14～18歲，涉及護(hù)理、助產(chǎn)、影像、藥劑、檢驗(yàn)、康復(fù)等六個(gè)專業(yè)。

研究?jī)?nèi)容：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、學(xué)習(xí)途徑等五個(gè)方面的調(diào)查。

研究方法：本調(diào)查采用隨機(jī)抽樣、無記名問卷的方式，向臨沂衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生發(fā)放問卷1350份，收回1289份，其中有效問卷1264份。

二、調(diào)查結(jié)果

1.學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了畢業(yè)后找一份好工作的占55.4%，為了家長(zhǎng)期望的占27.7%，為了自身興趣的占12.3%，其他的占0.46%。由以上數(shù)據(jù)可看出，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的比較明確。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)非常重要的占44.7%，無所謂的占11.6%，對(duì)學(xué)習(xí)感到疲勞的是19.2%，對(duì)學(xué)習(xí)厭煩的占11.8%，認(rèn)為學(xué)習(xí)很快樂的占12.7%。學(xué)生表示經(jīng)常厭惡上課的占18.7%，偶爾厭惡上課的占66.3%，從不厭惡上課的占15%。對(duì)待作業(yè)，經(jīng)常抄作業(yè)的學(xué)生占32.4%，偶爾抄作業(yè)的學(xué)生占53.2%，從不抄作業(yè)的占14.4%。

3.學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)所學(xué)課程感興趣的學(xué)生只占9.24%，不感興趣不得不學(xué)習(xí)的占57.84%，無所謂的占32.92%。結(jié)果表明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏興趣。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)所學(xué)知識(shí)經(jīng)常能及時(shí)復(fù)習(xí)的占54.68%，偶爾復(fù)習(xí)的占25.66%，從不復(fù)習(xí)的占19.66%。對(duì)于上課是否認(rèn)真聽講，調(diào)查結(jié)果顯示，一直集中精力的同學(xué)占32.12%，較認(rèn)真聽講的占34.56%，不認(rèn)真聽講的占33.32%。關(guān)于預(yù)習(xí)，調(diào)查結(jié)果顯示，23.45%的學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)，30.88%的學(xué)生偶爾預(yù)習(xí)，45.67%的學(xué)生從來不預(yù)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)途徑

調(diào)查結(jié)果表明，被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)占57.83%，較主動(dòng)學(xué)習(xí)的占27.48%，主動(dòng)學(xué)習(xí)的只占14.69%。

三、討論

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是由中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)決定的。

中等職業(yè)學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，自制能力差，并且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。此外，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分家庭狀況一般，父母文化水準(zhǔn)不高，往往忽略了對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育，并且這些學(xué)生在校也是老師疏于關(guān)注及管理的一族，或多或少存在學(xué)習(xí)和生活陋習(xí)。

四、對(duì)策

1.樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，降低原有課程的難度和深度，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，減弱課程的學(xué)科體系性，構(gòu)建起具有前瞻性和符合時(shí)代要求的、能夠?qū)W以致用的專業(yè)課程，講明該課程在今后工作中的用途，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課開始前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)安排不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。用生動(dòng)的語言、有趣的實(shí)例講解學(xué)生難以理解的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

3.提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在教學(xué)過程中，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，通過競(jìng)賽的方式來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決自己學(xué)習(xí)中存在的問題。搭建起學(xué)生互助及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到同學(xué)的幫助，又能提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.建立新的評(píng)價(jià)體系

將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的諸種因素，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)行為的改變、知識(shí)技能的掌握以及與他人的合作情況等列入考核評(píng)價(jià)范圍，建立能夠全面描述學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（作者單位：山東省臨沂衛(wèi)生學(xué)校）