談美術課教學反思

【摘 要】結合新課標下對小學美術教學的新要求，對當前教學中教學目標以及教學策略等方面存在的問題進行反思，明確問題所在，并提出對應的解決策略，以期可以提升小學美術課教學質量。

【關鍵詞】小學美術課；教學目標；教學策略；反思；改進

新課標下，小學美術教學方式以及教學內容有所改進，教學質量得到明顯提升。但是，在教學目標以及教學策略等方面仍存在一定不足亟待改善。課程改革要求美術教學也要提升教學方式，改變過去單純地教授美術技能，轉變為添加一些人文性質的教學內容，更好得提高教學質量，這要求教師在提升自身素質的同時，做好對美術教學的反思。

1.新課改下對美術教學目標的反思

新課標下，小學美術教學設計了四種學習層次：即“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”，這和以往教學《大綱》中以“繪畫”、“工藝”、“欣賞”的三分法相比作出了很大改變。

基于這一要求，目前小學美術教學目標凸顯出一定的問題，體現如下：第一，過去《大綱》對教學內容過于本位和籠統，沒有突出學科的專業性；第二，當前的教學目標更加明確了，對素質教育更加的重視，了解不同年齡段的小學生對于美術學習具有不同的心理。第三，將教學設計的更加生活化、自主化、綜合化、探究化，使小學生的美術課程學習增添更多的樂趣。

教師應依照新課標的要求，完善教學思想，在課堂上以學生為中心，以老師為輔導來展開教學，培養學生的創造性和積極性，鍛煉他們的思考能力和審美能力。要在教學模式中添加自主、合作、探究等教學元素，讓學生有自主學習的權利，使課堂教學變得和諧舒適。

2.新課改下對美術課堂教學策略的思考

美術課不應該只是教師演示和學生模仿的過程。素質教育的不斷改革，使得美術教學的地位得到提高，作用更加明顯。因此，美術教師應當做好“三個鉆研”，第一，鉆研業務——將自身素質提高；第二，鉆研學生——將不同年齡段學生的心里特點了解清楚；第三，鉆研教法——根據學生不同年齡和不同心理設計不同的教學方法，將美術可能教成一門教學藝術，這樣才能實現小學美術教學的目標。

2.1突破美術課授課地點限制，走出課堂尋找靈感

人們經常會產生思維定勢，即提起上課便會聯想到教室。但是，凡事無定律，課程并非只能在課堂上開展。教師應當打破這種固定的思維，讓課堂內容走出教室、貼近生活、面對大自然。與其讓學生在教室里空想，還不如讓他們身臨其境進行作畫。學生在觀賞美景時，教師就可以將色彩、色調、線條等理論知識結合現實情境教給他們，然后再布置作業讓他們鍛煉。當學生在完成任務的過程中碰到問題，教師應當耐心指導，有些特殊問題要單獨對待。

2.2運用現代教育技術，激發學生的創作靈感

這里提及的“一切手段”，包括歌舞、圖像、動畫、圖片和文字等，但不限于這些。教師可以運用創新思維，靈活選取各種輔助的手段來開展美術課程。

例如，多媒體輔助教學可以發揮重大作用，它能同時將圖像、動畫、圖片和文字直接展示給學生，讓他們多器官、全方位的接受信息，調動身體和心理來學習理論知識。音樂動聽的旋律可以緩和課堂緊張的氣氛；而圖片則以清晰的畫面將抽象的語言表達地更為直觀。所以，在美術教學中結合多媒體技術，可以做到“聲中有畫，畫中有聲”，將課堂教學變得更為生動活躍，既有利于學生的身心健康，又激發了他們的學習和創作靈感，還讓他們的精神得到享受，心情得到陶冶。

2.3尊重學生的差異性，調動全體學生的積極性

不同的學生在想象力、創造性、學習思維和知識接受等方面能力存在著差別，所以他們創作的作品體現出參差不齊的創作潛能和創作狀態。美術教師應對對學生的這些差異性認真對待，采用層次化的教學方法，以集體教學為主，個別輔導為輔，全面提高學生學習的主動性和創作能力。有些學生想象力較好、繪畫能力較好，則應給予較多啟發；而有些學生想象力較差、繪畫基礎較差則要進行更多的直觀教學，通過自身的演示，讓學生學習模仿，逐漸鍛煉他們的想象力，最終提升他們的繪畫能力。

2.4創新學生作品批改方式，側重以趣味引導興趣

小學生基本都有著爭強好勝的心理，渴望自己成功，希望被他人認同。但是教師在批改美術作業時，有時會像批改語文、數學作業那樣，簡單地寫上一個等級。其實，小學生的年齡較小，心理情況較為特殊，如果他們看到自己的作業一直是同樣的評價方式最終會變得麻木、乏味，最后對老師的評價漠不關系，進而導致失去對美術課的興趣，阻礙了教學效率的提高。因此，教師應當嘗試不同的作業批改方式，讓學生感覺到自己的作業被老師注意了，具有認同感，這樣才能激發他們的學習興趣。

例如，在批改作業的過程中，使用常見的英文評價（如Great，Cool等），也可以使用星級評價：如智慧之星（代表有想法創意）、進步之星（表示有進步、有提高）、勇敢之星（代表膽大，敢想敢畫）、速度之星（代表速度快）等。采用這些有趣的評價方式，能讓學生更喜歡，更樂于接受，并對美術課充滿期待，對每一次美術作業都認真完成。

【參考文獻】

[1]李卓.做好小學美術教育的思考[J].大眾文藝，2015，04：255.

[2]徐依端.以解決問題為導向的小學美術教學[J].畫刊（學校藝術教育），2015，02：31-34

[3]于慧珍.淺談美術教學中學生創新能力的培養[J].新課程研究（下旬刊），2015，02：117+120

【作者簡介】

蔡正勇（1974.10-），男，江蘇射陽人，漢族，就職于江蘇省射陽縣解放路小學，本科，小學高級教師，美術教育專業。

（作者單位：江蘇省射陽縣解放路小學）