翻轉(zhuǎn)“黑板”

王丹姝

【摘 要】黑板是課堂教學的必要工具，在教學中，教師可充分利用一切可利用的黑板，甚至可以“造”黑板，讓黑板不僅僅成為老師教的工具，更是學生學的工具。本文將從如何構(gòu)造“三級黑板”，即教室前部的大黑板、教室四周的中黑板和學生手中的小黑板以及如何玩轉(zhuǎn)“三級黑板”，即小大結(jié)合和中大結(jié)合兩個方面來闡述作者本人在教學過程中的研究經(jīng)驗和心得。

【關(guān)鍵詞】大黑板；中黑板；小黑板；課堂

黑板之與課堂就如呼吸之與生命，幾百年來的班級授課制使得黑板成為了我們課堂教學中的一個好伙伴、好幫手。本題目中所提及的“黑板”即為基于兒童視角下的課堂中一切可為孩子們利用的黑板。在實踐中，我們充分利用一切可利用的黑板，甚至可以“造”黑板，讓黑板不僅僅成為老師教的工具，更是學生學的工具。在教學中，本人研究這些黑板如何很有效地為教學服務(wù)，簡單而不失靈動。

一、構(gòu)造“三級黑板”

黑板作為傳統(tǒng)課堂中最為普通的硬件，不論對于老師還是學生都能用得得心應(yīng)手，加之成本是學校能接受的，因此，在教室中架設(shè)大中小三級黑板很容易得以實現(xiàn)，為課堂教學的有效展開提供了強有力的物質(zhì)保障。

1.教室前部的大黑板：集體智慧的根據(jù)地

教室前部的大黑板是構(gòu)成教室的必備品，大黑板經(jīng)歷了教師重視板書到信息技術(shù)沖擊下的拋棄板書再到現(xiàn)在的重新認識板書的重要性的過程。很顯然不論是在哪個階段，黑板似乎只是教師板書的根據(jù)地，如何讓黑板成為學生學習的工具研究得不是很多。教師教學方式的改變會引發(fā)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，所以也許只需我們把視角稍微轉(zhuǎn)一下，那么大黑板不僅僅屬于我們教師，更屬于學生。于是學生的想法可以在大黑板上呈現(xiàn)、碰撞、生成，大黑板即是學生集體智慧的根據(jù)地。

2.教室四周的中黑板：小組智慧的運動場

合作、交流、探索是孩子們學習的有效方式之一，因此，課堂中的小組活動有其存在的重要價值。三級黑板中的中黑板就是小組合作記錄單的延伸，但較之記錄單又具有一些自身的優(yōu)點：字大，小組內(nèi)成員都能看清，在全班交流展示時不必借助多媒體技術(shù)也能讓全班學生看清楚。這里的中黑板可以是可懸掛的中型黑板，可以是可移動的中型黑板，亦可是在墻壁上貼上黑紙，人造出中黑板。教師可根據(jù)教室的實際情況選擇適合本教室的中黑板。中黑板放在每個小組靠墻的那一邊，可以是選代表書寫，也可以每個成員都能書寫。自從有了中黑板，老師再也不用為小組活動擔心。小組活動中大家交流討論的想法可以在中黑板上呈現(xiàn)。

3.學生手中的小黑板：個人智慧的健身房

獨立思考是新課標中提及的培養(yǎng)學生能力的一個方面。我們要提供給孩子們獨立思考的時間和空間，那么借助小黑板，學生就可以把經(jīng)過獨立思考的想法記錄在小黑板上，為后續(xù)的交流討論提供可能。這較之用多媒體呈現(xiàn)的優(yōu)點仍是簡便、易操作。

小黑板一般采用軟的磁性板做成，這樣方便呈現(xiàn)在大黑板上。另外，小黑板上的字的大小和大黑板上的字號接近即可。個體獨立思考的想法可以在小黑板上呈現(xiàn)，于是小黑板成為了個體智慧的健身房。

二、玩轉(zhuǎn)“三級黑板”

下文將結(jié)合實例談?wù)勅绾吻擅罾萌壓诎澹怪鎸嵱行У貫榻虒W服務(wù)。

1.小大結(jié)合。

在《長方體和正方體的認識》一課中，老師是這樣引導孩子使用黑板的。

師：同學們可以觀察身邊的長方體和正方體，把你發(fā)現(xiàn)的長方體和正方體的特征寫在小黑板上。

生：觀察、發(fā)現(xiàn)、書寫。

教師巡視，并選擇需要的發(fā)現(xiàn)，讓孩子將自己的小黑板貼在大黑板上。

師：同學們可以看看黑板上其他同學的發(fā)現(xiàn)，思考一下是不是可以給你帶去啟發(fā)。

生：再次思考，補充，并將和黑板上不同的發(fā)現(xiàn)貼在大黑板上。

師：同學們，讓我們依次來看看大家的發(fā)現(xiàn)。

評析：首先讓學生把自己獨立思考的結(jié)果寫在小黑板上，然后教師將需要的內(nèi)容貼在大黑板上，這樣做，既給了每位學生獨立思考的時間和空間，也能讓教師很好地了解每位學生的思考結(jié)果，更便于教師將個體的思考結(jié)果呈現(xiàn)給全班同學。

2.中大結(jié)合。

中大結(jié)合比較適合先進行小組討論，然后進行全班交流的教學環(huán)節(jié)。例如在三年級下冊《有趣的乘法計算》一課中，在教學兩位數(shù)乘11這個規(guī)律時，教師可以這樣來組織教學。

師：在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算中，有很多有趣的規(guī)律。接下來讓我們先來研究一個兩位數(shù)與11相乘的得數(shù)有什么特點。小組內(nèi)同學合作，在各組的中黑板上先算一算24×11、53×11和62×11，再把積每一位上的數(shù)和原來的兩位數(shù)比較，看看有什么關(guān)系。

生：小組合作，計算并討論結(jié)果的特點。

師：選擇一兩個小組，讓各組派代表針對自己的板書進行交流，最后在大黑板上總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：兩頭一拉，中間相加。

評析：每組都能充分利用自己小組中黑板的平臺，展開探索規(guī)律的過程，并將思維結(jié)果展示在黑板上，教師組織全班學生進行交流時，可以讓全班學生看中黑板，最后將發(fā)現(xiàn)的結(jié)論在大黑板上重點呈現(xiàn)。中大結(jié)合，實用有效。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，充其量也只是對黑板技術(shù)的進一步革新或補充，我們可以將“黑黑”的傳統(tǒng)黑板換成電子白板、觸摸屏亦或平板，但是改變不了它們作為黑板應(yīng)有的功用。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的交融，必將使黑板的使用更加多樣，也必將使黑板發(fā)揮其最大功效。

【參考文獻】

[1]朱寧賢.從黑板的演變看交換式課堂教學呈現(xiàn)方法[J].《中國教育信息》.2008年第06期

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)鳴凰中心小學）