中學語文教學的多媒體技術(shù)應(yīng)用分析

史鳳春

隨著我國教學改革的深化，中學教學水平有了較大的改善。中學語文教學一直是教學領(lǐng)域中的研究熱點，探索提升中學語文教學質(zhì)量的教學方法有著重要的意義。多媒體技術(shù)在計算機技術(shù)、信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同發(fā)展下有了較大的進步，在教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠提升中學語文教學能力。本文就是結(jié)合當前中學語文教學多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析提升多媒體技術(shù)在中學語文教學中的作用，從而進一步優(yōu)化中學語文教學方法，為中學語文教學提供參考。

中學語文多媒體技術(shù)中學教學教學改革一、引言

教學改革是近些年來中學教育中的重要內(nèi)容，提升教學能力是我國中學的發(fā)展方向。其中，語文是中學生學習的主要課程之一，對于提升學生語言應(yīng)用能力有著重要的意義，中學語文教學改革一直是中學教育中的熱點話題。多媒體技術(shù)就是在教學過程中應(yīng)用計算機、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)以及其他數(shù)字化設(shè)備，能夠使教學更加的形象化，對于提升教學能力有著重要指導作用。同時，計算機技術(shù)、信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)共同發(fā)展也促使多媒體技術(shù)有了新的特征，在教學中的應(yīng)用更加廣泛。本文就是在此背景下，結(jié)合當前中學語文教學多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析提升多媒體技術(shù)在中學語文教學中作用，從而進一步優(yōu)化中學語文教學方法，為中學語文教學提供參考。

二、中學語文教學的多媒體技術(shù)應(yīng)用問題分析

中學語文教學中的多媒體技術(shù)應(yīng)用對于提升教學質(zhì)量有著重要指導作用，多媒體技術(shù)在語文教學的應(yīng)用也有了較大的改善。然而，由于教師在多媒體教學中缺乏相應(yīng)指導，不能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，導致教學能力仍然有發(fā)展的空間，其中，中學語文教學的多媒體技術(shù)應(yīng)用問題主要如下：

1.多媒體技術(shù)應(yīng)用指導思想不正確

在中學語文教學課堂上，存在部分教師只是將多媒體技術(shù)作為輔助工作，在課堂上利用多媒體播放相關(guān)內(nèi)容，將其作為單純的技術(shù)應(yīng)用，沒有將教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)完全融合起來。這就是由于多媒體技術(shù)應(yīng)用指導思想不正確，沒有建立合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的觀念。

2.多媒體技術(shù)應(yīng)用方法不正確

在多媒體教學中，教師成了被動的播放員，被課件綁架，喪失主導地位。學生成了課堂的看客，被課件控制，主體地位被剝奪。課堂成了多媒體技術(shù)的展臺，沒有了思想碰撞的亮點，失去了語文課的情韻。語文備課被制作精美課件代替，研究教材、分析學情被忽視。語文課成了“綜藝課”，圖片、音樂、視頻侵占了學生閱讀與思考的空間。

3.多媒體技術(shù)應(yīng)用相對延后

在中學語文課堂上，多媒體技術(shù)應(yīng)用相對延后，也就是沒有將最先進的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂上。這主要是受到教學資源的影響，學校不能在多媒體技術(shù)上進行更大的投資。同時，學校對當前先進的多媒體技術(shù)缺乏關(guān)注，沒有及時地將最先進的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂，從而降低了多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果。

三、中學語文教學的多媒體技術(shù)應(yīng)用分析

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，中學語文教學需要積極吸收新的技術(shù)，同時，還要提升多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，根據(jù)教學要求積極融入多媒體教學方法，從而提升教學能力，具體內(nèi)容包括：

1.提升多媒體技術(shù)與課堂教學融合程度

多媒體技術(shù)只有與課堂教學融合才能真正的發(fā)揮作用，提升教訓能力。其中，“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素，在多媒體應(yīng)用中就應(yīng)該從這四面提升融合程度。教師利用多媒體技術(shù)手段，應(yīng)用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，全方位地刺激學生的視覺聽覺器官，全方位地調(diào)動學生積極參與課堂，提高了語文的課堂效率，提高了教學質(zhì)量。

2.提升教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用直接決定了中學語文教學的質(zhì)量，因此，應(yīng)針對教師進行多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓，不能讓教師僅僅掌握基本電腦操作技巧，而是從多媒體技術(shù)進行設(shè)計課堂教學過程，以多媒體技術(shù)作為課堂教學的支撐工具，豐富整個教學過程，從而能夠讓學生學習中擺脫傳統(tǒng)的形式教學，在多媒體環(huán)境中獲得學習能力的提升，將課堂學生轉(zhuǎn)變成課堂生活。針對不同的教學內(nèi)容，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。

3.優(yōu)化課堂過程，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢

在教學過程中要以多媒體技術(shù)為支撐，進行優(yōu)化課堂教學過程，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢。在教學中采用新穎多樣的教學手段，提升教學形象化和直觀化。在課堂教學中能夠引入互聯(lián)網(wǎng)教學資源，增大課堂容量，擴大學生的視野。多媒體技術(shù)應(yīng)用要以學生為核心，按照學生學習習慣應(yīng)用多媒體技術(shù)，調(diào)動學生的積極主動性。通過使用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，以豐富教學內(nèi)容來提升學生語文學習能力。此外，還可以借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學資源共享，協(xié)同學習，提升教學方法的先進性，讓學生能夠通過視聽結(jié)合和圖文聲像的學習方式提升學習能力。

4.引進先進多媒體教育應(yīng)用

積極引進先進的多媒體技術(shù)，關(guān)注當前社會領(lǐng)域多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，尤其是在大城市課堂上應(yīng)用的先進多媒體技術(shù)，具體關(guān)注點包括：一是多媒體技術(shù)與建構(gòu)主義學習理論的結(jié)合；二是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合；三是多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合；四是多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合。

四、總結(jié)

中學語文教學是現(xiàn)代中學教育改革的重要內(nèi)容，應(yīng)用多媒體技術(shù)是教學改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提升多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力能夠充分發(fā)揮其教學支持作用，學校和教師應(yīng)在掌握多媒體基本應(yīng)用前提下，重點研究應(yīng)用技巧，與課堂教學緊密結(jié)合，提升學生對多媒體技術(shù)接受程度，最大程度發(fā)揮多媒體教學的作用。

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