優化初中物理教學中的課堂結構

馬玲

【摘要】在初中物理的課堂中，學生往往無法全面的掌握所學知識，無法深刻的認識和理解所學知識，甚至迅速遺忘所學知識，而這些現象都是與課堂結構有很大關聯的。而教學的最大目的是在于培養學生的學習能力和探索性思維，因此，在初中的物理教學當中，教師不應該只注重片面的傳授課本課程，而剛應注重培養學生的自主學習與探索性思維。因此，本文就多年物理教學經驗，對優化初中物理課堂結構提出幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】初中物理 教學 課堂結構

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0169-02

一、激發興趣，調動學生積極性

興趣是一切事物學習與探索的源動力，因此，在初中的物理教學中，教師應充分的激發學生的學習興趣，并從興趣出發，消除學生的心里障礙，調動學生的學習積極性與主動性。優化初中物理課堂的教學結構需要從趣味性方面著手，并聯系實際，結合生活，擴大學生的眼界，激發學生的探索欲望，進而加強對學生自主學習的有效引導。物理是一門實驗性的學科，這對物理教師的教來說既有優勢也有劣勢，劣勢在于理解上的難度，思維的創造等，優勢則在于教學方法上的多樣性與實用性。而在傳統物理學的教育中，一直是教師講，學生聽，這樣的教學方式本身就枯燥乏味，再加上物理的理解難度，久而久之，學生就會失去學習的興趣。而高效的在物理教學課堂中，教師應該發現并利用物理學的優勢，經常性的為學生提供一些趣味性強、貼近生活的實驗，讓學生進行自主的發現、分析、探討、總結，激發學生的探索興趣，提高學生的學習樂趣，調動學生的積極性。

二、認識規律，培養學生應用性

培養對知識的理解和運用是初中物理教學的最基本目的，而知識的理解和運用的基礎則是對物理概念和規律的理解。而在初中物理課堂的實際教學中，教師需要將課本知識進行不斷的深化分析，通過不斷的驗證，反復的分析與結論，使知識點不斷的進行分解與融合，使學生能清晰的認識到概念和規律的來龍去脈，并進行有效拓展和延伸，深刻理解規律的預設條件和性質。同時，教師在不斷對學生進行規律和概念滲透時，也要注意對學生綜合應用能力的培養。這樣的教學方式，不僅可以讓學生實際的參與到物理實驗中來，還可以發揮學生的創造性思維，既動手又動腦，完美的進行了知識到能力的轉化。同時，在初中物理教學中，教師不僅需要將概念及規律精準清晰的講解給學生，還要為學生創造機會，將這些規律運用到生活實踐中來，進而加強學生對知識的深入理解，同時也提高了學生的學習興趣，培養學生的探索激情。

三、指導方法，提高學生綜合性

教育的目的是在于培養學生的自主學習能力和良好的學習方法。因此，在初中物理教學中，教師應時刻秉承這一目的，幫助學生找到良好的學習方法。首先教師可以指導學生學會閱讀教材，并不是隨便的看，而是需要挖掘和提煉出教材中重要章節內容的，并結合插圖與注釋對教材內容進行基礎的理解，之后進行反復的推敲，加強對知識點的認識、理解及記憶。同時，教師需要鼓勵學生進行有效的課外探索，在課本知識學習的同時，結合課內外的實驗與生活中的實例，更加幫助提高學生的物理素質，培養學生的物理思維。教師也可為學生提供探討的機會，讓學生將自己的課外拓展的內容在課堂上進行共享與探討，這樣共享學生的資源，提高學生的探索和學習的熱情。同時，教師要在此做歸納性的總結，引導學生找到各知識點間的關聯性，明白不同物理公式的適用范疇等，使學生對物理知識無論是在橫向還是縱向都能夠進行深入的理解，提高學生的綜合性。

四、培養思維，加強學生創新性

創造性思維是人類思維的高級形式，是在對已有知識與經驗總結的基礎上，提出新方法，找出新方案，創造新成果的一種思維模式。創造性思維的程度決定著個體的創新能力的高低，因此，可以簡單歸納：創造性思維是創新的實質和核心。初中物理教學是們實驗性的學科，是建立在不斷的創造性探索的基礎上的，因此，優化物理教學中的課堂結構需要從培養學生的創造性思維能力進行著手。如在教學中教師可以提出一待解決的問題，并圍繞這個問題，讓學生進行思考，而學生的思想是靈活多變的，不同的學生會有不同的角度，因此可能會有不同的答案，而這種從一點出發，分別進行橫向與縱向的發散，可有效培養學生的發散性思維和創造性思維。如這個實驗都體現了物理中的什么原理？你們說這樣的做法會發生什么樣的現象與結果？與這個問題有相似之處的還有哪些？通過這個我們可以得出什么結論？通過這些引導性的提問，協助學生找到思考方向，進行創造性的思維探索。

五、結語

總之，初中物理教學的目的在于全面地滲透物理知識，培養學生的物理素養，提高學生的創造性，加強學生對于物理知識的綜合認識和利用，而這些都需要進行良好有效的課堂結構的優化。

參考文獻：

[1]趙艷麗.淺談初中物理教學中創造性思維的培養[J].現代農村科技. 2011（22）.

[2]趙海軍.淺談如何改進初中物理教學方法[J].現代農村科技.2011（15）.