機房教學有效性初探

劉益琴

【摘要】在機房里實施的課堂教學過程中，由于學生的自我約束能力不夠，由于網絡、游戲的吸引，使得部分學生行為脫離課堂活動，讓信息技術教師覺得，在機房上課，學生太難管了。由于各種問題的出現，導致了學生課堂學習效率不高，影響了信息技術教學的有效性。如何扭轉這些課堂局面，使我們的課堂教學往良性方面發展，作為信息技術教師的我們要有心、用心、耐心地去從多方面介入，去研究學生、研究機房、研究課堂教學。

【關鍵詞】機房 網絡 游戲 信息技術課 有效性

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0163-02

在網絡上看到一位信息技術教師發的貼子《機房紀律，我們心中永遠的痛 》，內容如下：“今天上午的一節課，是自參加工作以來最讓我傷心生氣的一節課。自開學這一段時間，由于內容的安排，沒有多少與上網有關的內容，因此，一般外網不通。我也因此多次向學生解釋這一點，并希望學生既然來機房上課，就要踏下心來學點知識回去，不要一門心思只想上網聊天玩游戲。可是，居然有學生在電腦屏保上打上‘抗議！！如果再不讓上網，罷課！！！結果真就走了。”之后緊跟著的是許多同行們發表的各種見解，確實，在機房里實施的課堂教學過程中，由于學生的自我約束能力不夠，由于網絡、游戲的吸引，使得部分學生行為脫離課堂活動，讓信息技術教師覺得，在機房上課，學生太難管了。由于各種問題的出現，導致了學生課堂學習效率不高，影響了信息技術教學的有效性。如何扭轉這些課堂局面，使我們的課堂教學往良性方面發展，提高課堂的有效性，作為信息技術教師的我們要有心、用心、耐心地去從多方面介入，去研究學生、研究機房、研究課堂教學。

一、機房教學中存在的問題

信息技術學科是一門實踐性很強的學科，絕大部分的知識都要求學生在上機實踐過程中進行學習，因此，信息技術課堂離不開機房。機房的特殊性決定了機房教學活動與普通教室的教學活動有很大的不一樣，站在講臺上的教師不能直觀地了解到學生的活動，包括私底下的小動作、在電腦里進行一些什么操作，不能及時地有針對性地做出制止。學生對機房教學缺少正確的認識，如果問學生是否喜歡信息技術課，學生絕對是異口同聲地回答“喜歡！”，但是不少學生在信息技術課堂中表現出來的，卻是躲避任務、對教師實施的課堂行為不感興趣。在他們看來，到機房來上課，就是來玩電腦，“玩”的不是課堂相關的任務，而是玩個隨心所欲，玩個刺激，這些行為嚴重地影響到自己對本學科的正確認識和課堂學習效果，也影響到其他同學的學習，甚至出現如前面所說的極端情況，學生認為來機房理所當然就是玩，當教師進行正常的課堂教學而不能提供給他們玩的條件時，倒認為是教師的不對了。另外，由于目前評價機制的影響，學生會認為，這門實踐性的科目不是“主科”，沒必要認真去學習。

總之，不同于普通教學的機房教學，由于各種因素的影響，存在著方方面面的問題。但這些問題不是突然出現，也不是不可能解決，需要我們一直關注、堅持不懈地態度去分析、去預防、去解決。

二、機房教學的有效策略

1、研究學生

剛步入高中階段的學生，心理正在逐步成熟，但卻又不夠成熟，導致他們的自我控制能力還不夠強，在課堂過程中，容易受到課堂之外東西的誘惑而分散學習注意力。特別是在機房這個獨特的環境里，電腦是學生喜歡的設備，打開電腦，他們就會顯得興奮，網絡更是學生喜歡的去向，是他們在其它功課學習之余想到的放松去處。走進機房，開起電腦，暢游網絡，似乎就是天經地義的事情。少部分學生由于初中時代迷上游戲，以至于進入高中時還沒有從游戲中走出來，在他們看來，信息技術課，除了玩電腦（包括上網、游戲），就沒其它事情了。作為信息技術學科的教師，首先要承認學生的這些行為是這個特殊年齡階段表現出來的特點，不要一遇上這些行為，第一反應就是極力阻止。現在的青少年是有個性的，越是阻止，他們會越是逆反，結果會適得其反。教育本身就是一個循序漸進的過程，是一個逐步滲透的過程。新課程的一個理念就是，要以學生為中心，教師與學生之間的活動更多的是對話，平等的對話，這種方式會讓學生容易接受。找學生單獨談話，客觀分析，幫助他們認識自己的不足之處，再用適當的方式引導他們。學生不可能一下子就完全改變過來，我們要善于捕捉他們細微的進步之處，并適時加以贊許，以鼓勵他們繼續努力。 從本人的經驗來看，針對這樣的學生，一定要有足夠的耐心！

2、研究機房

合理管理機房，可以改善學生的一些行為。從硬件方面看，機房配制好之后，基本上就定局，這是我們不能左右的了，但可以從軟件方面去下功夫。學生端一定要安裝系統還原軟件，以防止因為學生不對的操作導致系統出問題而影響課堂。再安裝一些控制類軟件，比如輔助課堂教學的電子教室，可以對學生端進行廣播演示、黑屏控制、發送文件、控制電腦的開機和關機，可以監控學生端的活動，讓教師能夠更加實時的了解學生的情況，如果有不好的行為，可以及時制止。對于網絡，僅通過斷網線，是解決不了問題。信息技術課本身也有關于網絡方面的教學。如何在網絡開放的環境里讓學生仍能夠參與課堂的活動，除了對學生的思想教育之外，有必要安裝一些軟件來帶一定強制性的控制，比如機房游戲監控大師，可以控制學生端的行為，禁止學生端運行某些程序、有選擇地讓學生使用網絡資源。有些行為的制止，剛開始學生會不適應，但時間長了，學生會習慣教師的管理方式。另外，關注一些細節的設置，我將機房學生端瀏覽器的首頁地址為麗水市網絡圖書館，學生在開啟瀏覽器時，首先打開的就是擁有豐富知識的網絡圖書館，這在無形之中會暗示、引導學生的行為走向；在機房里掛上醒目的機房使用規則，讓學生時刻注意自己在機房里的行為。

3、研究課堂教學

課堂教學是在機房里發生的最主要的活動，學生走進機房，就是為了參與信息技術課堂，為了讓學生在這個環境里有良好的行為，最主要是從信息技術課堂教學入手，設計科學的教學過程，設計能夠引起學生興趣的課堂任務，讓學生會被課堂里的東西吸引。據觀察，不少學生主要是因為在課上無事可干，就會把注意力放到游戲、網絡上。因此，教師在備課時要充分挖掘本節課知識點能夠引起學生興趣的地方，研究任務的設計需要有足夠的動力去驅動學生的參與意識，讓學生樂于去操作任務，任務設計還要考慮不同層次的學生需求，讓不同知識水平的學生要有事可干。任務充實了，學生也就不會因為沒事干而到游戲、網絡中尋求無意義的事情。課堂的評價也是課堂活動中重要的一個環節，好的評價系統能夠給反饋給教師學生的學習情況，適時恰當的教師評價也能夠給學生鼓勵和自信。教師對不同層次的學生的評價應該是不同的，也是有層次的。對于課堂中容易分散注意力于其它事情的學生，要放低要求，給出小的臺階讓學生容易爬上，并及時給予認可和鼓勵，學生有成就感之后，他會認可自己的老師，從而愿意遵從老師的課堂安排，然后也會嘗試著向更高的臺階去挑戰。在這個過程中，建立的是學生的自信和師生之間的信任關系。精心設計教學內容和手段，真正扣住學生的心弦，使學習不再是負擔，而是一種享受，一種愉快的學習旅程。 讓各階段的學生在每一節課下來都有所收獲，有成就感，為后續學習提供動力支持。

學生是有著各自特點的個體，這個年齡階段的學生更是有自己的想法和追求，特別在機房這樣一個開放的環境下，學生免不了會出現一些難以自控的行為，作為教師，我們要變“阻擋”為“引導”，讓學生在一個和諧的氛圍下逐步改善自己的行為，我們在教學時要敞開心扉，以平等的心態去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的課堂教學素材，遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的教學方式，這樣，可以全面提高信息技術機房教學的有效性。