生命教育視閥下初中物理教學策略初探

【摘要】初中物理教學不只要關注知識的傳遞，更要尊重生命的存在和激發生命的潛能。本文介紹了生命教育與初中物理教學的密切關系，探討生命教育在初中物理教學中的應用，以喚醒學生的生命意識和開發學生的生命潛能，激發學生熱愛物理、學習物理的興趣。

【關鍵詞】生命教育 初中物理教學 策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0180-02

生命教育就是通過各種教學手段使學生在認識生命的基礎上了解生命的可貴，使教學充分尊重學生的生命特性，使學生得到全面而自由的發展。生命教育的內容影響物理教學過程的開展。初中物理作為實施生命教育的載體，生命教育的內容可以滲透其中，以促使學生對生命的尊重與珍惜，喚醒教師對學生個體差異的重視。

一、生命教育的主要內容及其實施途徑

生命教育作為一種價值追求，一種精神理念，其內容影響到物理教學過程的開展。教學目標的設定不只停留在知識和技能的傳授，還要考慮到學生的情感態度與價值觀，及學生的全面發展。教學方式的選擇應尊重學生的生命特性。教學環境的建構要秉持平等互助的準則。教學評價的設計要考慮科學性和差異性，避免不合理的教學評價成為學生發展的障礙。教學內容的選擇要反映生命價值和生命理念，力避不健康的、消極的、殘忍的內容。

生命教育的實施，可以通過如下途徑：第一，學科滲透。生命教育的內容可以滲透到初中物理學科中，結合物理教學中與生命相關的知識開展生命教育。第二，專題教育。它是將生命教育依據內容分為不同的專題，對學生進行針對性的專題教育，使學生認識到生命的價值和意義，激發起對物理學習的濃厚興趣。第三，課外活動。教師要利用課外活動的優勢，將生命教育理念貫穿于其中，物理實驗中把學生分成不同小組，提高學生團隊協作的能力，鍛煉學生在實驗中思考的能力。

二、初中物理教學與生命教育關系闡釋

首先，初中物理教學是生命教育不可或缺的組成部分。物理學科研究的對象是物質及其相互作用的規律，比如人與自然、人與社會等關系，而生命教育揭示是人與自己、他人、自然、社會和宇宙的關系。初中物理學習有利于幫助學生正確的認識世界，懂得處理好與周圍環境的關系，讓他們明確生命的價值與意義。可見，物理教學有利于滿足生命教育的需求，是生命教育不可獲取的部分之一。

其次，初中物理教學也更需要生命教育理念的指導。物理教學的對象是不同個性的學生，物理教師教學的出發點是學生的全面發展，物理教學整個過程要遵循學生的生命特性，實現學生在認知、情感及人生意義上的滿足。然而，在初中物理現實教學過程中，由于物理學科自身的特性使得教師很易忽視這些。因此，物理教師的生命教育理念需要進一步提升，初中物理教學也更需生命教育理念的指導。

三、基于生命教育的初中物理教學策略

首先，加強物理教師的生命教育理念，提高物理教師對生命教育的認知。物理教師作為生命教育的第一對象，有關部門要加強對教師進行系統的培訓，使教師認識到生命教育對學生發展的重要性，從而將生命教育理念內化為自身的教育教學行為。另外，物理教師要具有親和力，經常與學生進行溝通交流，使物理教學處于輕松的氛圍中，并嘗試與學生建立平等的師生關系，將學生自身發展的主動權歸還于學生，充分尊重學生的生命規律以促進學生的全面發展。

其次，建構溫暖的、開放的和分享的物理教學環境。良好的師生關系、溫暖的教學環境，并且學生能感受到人性的溫暖，這樣學生才有成長和成才的可能。物理教師不應將視角囿于有限的書本知識中，而應更廣泛的關注科學的前沿動態，讓學生知曉物理知識與現實生活的聯系，讓學生明確學習物理知識的價值所在，調動他們自覺學習物理的積極性，用生命去感受物理、理解物理和應用物理。

再次，挖掘物理教材資源，對學生進行生命教育。生命教育的核心是認知生命、珍惜生命和熱愛生命。物理學科中的許多內容都可以進行挖掘。如，講到“我們怎樣聽到聲音？”這一問題時，可以讓我們知道“如何保護聽力？”，講到“平面鏡成像”時，可以教會學生“如何正確的看待自己？”，講到“牛頓第一定律”內容時，引導學生對“惰性”這一人生問題的思考。

最后，物理教學中運用多種教學方式，促進學生的全面發展。學生的生命具有主動性、獨特性、差異性和體驗性等特征，因此初中物理教學應尊重生命的特性，采用多樣的教學方式促進學生的全面發展。第一，自主學習。物理教學中強調學生的主體地位，尊重學生的發展規律，讓學生自主安排學習活動。第二，體驗學習。要倡導教學與生活的聯系，注重學生的生命體驗。如，講到浮力時讓學生將手伸入盛滿水的水缸中，感覺浮力的大小。第三，探究學習。第四，合作學習。比如，小組合作學習。

參考文獻：

[1]張凌霞.淺談生命教育在物理教學中的滲透[J].現代教育科學（中學教師），2014（01）

作者簡介：

喬翠華（1976.10-），女，漢族，陜西神木縣人，教育碩士，內蒙古烏海市第三中學一級教師，從事中學物理教學工作與研究。