淺談如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化

張?zhí)m

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)目前的種種現(xiàn)狀，給小學(xué)數(shù)學(xué)生活造成了很大的阻礙，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教改的施行，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 課改

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0159-01

課改深化的現(xiàn)在，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化愈發(fā)的重要和緊迫，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全方面素質(zhì)的發(fā)展，成為我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師新的研究方向。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的新要求，而亟待變革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多是采取填鴨式的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生講授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)公式的死記硬背，而對(duì)于其推導(dǎo)過(guò)程卻不做要求。這樣，學(xué)生并不能深刻理解和掌握該公式，在做作業(yè)時(shí)往往不會(huì)用。此外，教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，一般會(huì)通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)要求學(xué)生多做題，并不結(jié)合生活實(shí)際，這使得學(xué)生并不能真正學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考生活中的問(wèn)題，思維的局限性很大。因此，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要將生活理念引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。教學(xué)生活化和以往的教學(xué)模式不同，它不再以強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶公式為中心，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將公式的學(xué)習(xí)引入到日常生活中去，在生活場(chǎng)景中介紹公式和數(shù)學(xué)的相關(guān)特征和概念。這樣可以大大激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使他們踴躍地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際情況相聯(lián)系并進(jìn)行比較和修正，從而促進(jìn)一些復(fù)雜問(wèn)題的成功解決。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化的有效措施

（一）仔細(xì)研究教材，合理備課，使教材內(nèi)容貼近生活

備課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，備課是否充分直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否取得良好的效果。為了促進(jìn)教學(xué)的生活化，教師在備課時(shí)必須得對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析，在充分考慮教學(xué)大綱和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，合理地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行安排，盡量選擇貼近生活的教材內(nèi)容，并制定年、月、周計(jì)劃，將每節(jié)課的課堂目標(biāo)進(jìn)行分層處理，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況的差異給不同的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高備課的效率。首先教師要設(shè)立基礎(chǔ)目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容形成一個(gè)初步的印象和了解，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行消化和吸收后再進(jìn)行突破，向更高的目標(biāo)前進(jìn)。其次，教師要使知識(shí)具有銜接性和規(guī)律性，并且能夠和實(shí)際生活相聯(lián)系，以便學(xué)生能夠?qū)χR(shí)探索保持熱忱，能對(duì)數(shù)學(xué)公式的來(lái)源和推導(dǎo)過(guò)程有更深入的理解。

（二）以生活為主，開(kāi)拓思維發(fā)展

任何形式的學(xué)習(xí)最終都要回歸生活，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中思維能力的培養(yǎng)亦是如此。教師要根據(jù)每個(gè)小學(xué)生不同的思維方式制定不同的計(jì)劃，讓他們感受數(shù)與量的關(guān)系。教師可以在教學(xué)中開(kāi)展多項(xiàng)游戲活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生的課堂參與度，并讓他們多進(jìn)行思維鍛煉，經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉和反復(fù)活動(dòng)，學(xué)生不僅異常活躍，而且很少出錯(cuò)。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生在無(wú)形中將數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到生活當(dāng)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的回歸，使數(shù)學(xué)不再僅僅局限于原本靜態(tài)平面的知識(shí)，而是成為動(dòng)態(tài)立體的思維方式和處理問(wèn)題能力的總和，從而達(dá)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸生活，活學(xué)活用，學(xué)以致用的教學(xué)目的。

（三）合理布置課后作業(yè)，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱，因而受到學(xué)生的廣泛認(rèn)可并不斷地被應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的主要目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)的興趣，這對(duì)于學(xué)習(xí)水平暫時(shí)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)是大有裨益的。這樣，學(xué)生能夠從課堂上有所收獲，學(xué)到適合自己的知識(shí)，擺脫學(xué)習(xí)壓力和困擾，以進(jìn)一步減小學(xué)生之間的差異，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的整體提高。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況布置不同的課后作用，并加強(qiáng)對(duì)他們完成情況的監(jiān)督力度，要保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成課后習(xí)題，從而鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。對(duì)于完成情況較好以及取得進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師一定不能夠操之過(guò)急，急于求成，而應(yīng)該循序漸進(jìn)地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們一步一步地補(bǔ)習(xí)和掌握之前薄弱的知識(shí)點(diǎn)，從而使他們能夠逐漸將落后的內(nèi)容補(bǔ)上來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性毋庸置疑，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育，深化課改，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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