基于新課改下初中信息技術教學創新探討

范厲娜

【摘要】隨著我國對素質教育的呼聲越來越高，培養出適應時代發展的綜合性人才是新課改的主要任務和目標。本文將著重論述在新課改背景下初中信息技術教學的策略以及創新方法。

【關鍵詞】素質教育 新課改 初中教學 信息技術 創新探討

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0155-01

在二十一世紀，信息技術飛速發展，為人類生活的變革帶來了巨大的推動力，成為了人們生活中必不可少的重要因素，為人們帶來了極大的便利。因此，掌握信息技術對于現代社會的青年人來說就顯得十分的必要。對于初中學生的信息技術教學，新課改明確要求：“初中信息技術課程以提升學生的信息素養為根本目的，不僅要使學生掌握基本的信息技術技能，還要求學生學會運用信息技術促進交流與合作，形成解決實際問題的能力和終身

學習的能力。”由此可見，新課改不僅僅要求學生掌握一些基本的信息的基本知識，對于掌握技術和應用技術還有著更高的要求。

一、轉變信息技術教學觀念，重塑教學理念

我國的教育長期以來都受到應試教育的影響，想要突然扭轉這個形式不是可以一蹴而就的，而需要一步一步的來。首先，最需要改變的是教師的教學觀念，教師要改變自身傳統的教學觀念和教學方法，只要徹底地轉變教學觀念，那么教師的教學行為在觀念與意識的支配下就會向著新課改的要求邁進。改變教學觀念不能夠只是教師在喊口號，教師在改變原有觀念的同時，要根據現今時代和社會對教學的要求來重塑自己的教學理念，否則轉變教學觀念就只是一個口號，對改進教學質量、進行素質教育沒有任何實質性的幫助。此外，信息技術的發展日新月異，如果教師不及時改變自身的教學觀念，不跟上時代和科學發展的步伐，那么課堂教學將顯得沉悶而又無趣，學生也學不到最新的知識和內容，這將使學生學習的目標不明確，學生缺乏對所學知識的興趣，打擊學生學習的積極性，磨滅學生的創造性，使得素質教育和新課改的呼聲得不到響應，學校教育也將培養不出與社會接軌的學生。因此，轉變初中教學中信息技術的教學觀念，教師重塑自身的教學理念，這是對信息技術教學進行新課改的首要前提。

二、結合信息技術教學的特性，加強動手實踐

信息技術教學與其他學科的教學具有很大的差異性，它具有自身的特殊性。首先，信息技術是一門實踐性非常強的學科，要求理論與實踐相聯系，還要求理論能夠指導實踐，實踐又能夠反饋理論，從而促進理論的進一步發展。由于其實踐性質的重要性，教師在進行教學的過程中就應當重視該特性，加強學生動手實踐的能力。對于初中學生來說，實踐的基礎當然要求學生能夠熟練的掌握計算機的一些基本技能的應用，能夠熟悉和了解計算機。在這個環節之上，理論對實踐的指導占很大的比重，教師要注重理論性與實踐性的有機結合。在學生能夠熟練的掌握計算機的基本技能之后，教師要鼓勵學生自己動手，多去嘗試，敢于嘗試。并培養學生能夠在實踐過程中自主思考的能力，這是培養學生創新思維和創造力的主要環節。在這個環節當中，教師的鼓勵和引導非常重要，教師要以學生為主體，讓學生自主的去動手和學習，而不能一步一步的教授，也不能不給學生自己思考和動手的時間，哪怕學生做錯了，教師也要給予學生充分的理解和支持，鼓勵學生再接再厲。只有這樣，才能夠為學生創造一個自主學習和創造的平臺。

三、采用多元化與靈活化的評價方式

教學評價是教學環節中最后的一個環節，但是其重要性也是不可小覷的。正確合理的教學評價，不僅能夠讓教師及時、全面的看到學生在近期或者長期的學習時間段里的進步，方便教師能夠根據學生進步的幅度來對下一步教學進行調整，同時也能夠觀測到學生學習過程中的不足，教師能夠及時的查缺補漏，幫助學生改進，以跟進下一個學習計劃。此外，通過教學評價，教師還能夠觀測到自身的教學過程與結果，評價自身教學過程中的優點與不足，以便教師能夠及時對自身的教學方法，教學進度進行改善。但是，傳統的教學評價方法過于單一，評價標準也不夠靈活，在新課標的要求之下，教師應當改善教學評價方式，采取多元化與靈活化的評價方式，多角度、多方位的對學生進行評價，使得評價體系與結果更加的完善，對于初中信息技術這樣一門教學內容多變的學科來講更是如此。

綜上所述，對于初中信息技術課的創新改革，教師的觀念非常重要，教師要轉變自身的教學理念，其次還要將創新的教學方式貫穿于整個教學環節中。通過創新的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而使學生能夠自發的、主動的學習。

參考文獻：

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