關于互動教學在職高英語教學中的應用研究

蔣敏敏

【摘要】開展職高英語互動教學對于推動職高英語教學效率的提升具有重要意義，是推動職高英語教學改革的重要教學手段，因此，在職高英語教學中如何有效的實施互動教學是職高英語教師應該思考的問題，本文對互動教學在職高英語教學中的應用進行了嘗試性的探討，希望通過本文的研究，能夠有效的促進職高英語教學的更好實施。

【關鍵詞】互動 教學 職高 英語 應用

【中圖分類號】G718.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0091-01

隨著新課程改革的不斷推進，職高英語教學改革也取得了長足的進步，但是我們也不能否認，現階段職高英語教學依然面臨許多的問題，本文從互動教學的角度，探討互動教學在職高英語教學中的有效應用。

一、 互動教學方法的基本內涵

通常意義上的互動教學不是指某種具象化的教學方法，互動教學的核心內涵主要是體現教學過程的互動性，它并不是關注具體的某種教學的手段和方法，而是以“互動合作”作為基本教學呈現方式的教學形態，是一種以教學的多種因素作為基礎，結合教學的實際情況與現實需要泛化了的教學呈現方式。[1]互動教學的有效開展，并不是教師只有單方面的活動才能實施，也不是只有學生參與的互動學習就能夠完成，它是一種教師與學生之間的彼此溝通，相互影響的互動教學活動，這種互動式的學習活動是建立在平等基礎上廣泛參與的學習形式。[2]在此種教學形式實施中教師依然是學生學習活動的引領者，學生依然是課堂的主體，在教師的引領下學生與學生之間合作互動、教師與學生之間彼此合作，互為促進、相互影響，形成以相互合作為基礎的互動教學合力，促進教學效率的有效提升。這種教學形式不是僵化的教學呈現形式，它是一種在合作中呈現出的多變動態的教學，是教師的“教”的活動與學生的“學”的活動彼此有機的結合而形成的實效性學習活動，在互動教學的開展中，通過教師與學生的和諧互動，學生與學生彼此之間的相互合作，課堂教學產發出濃厚的學習氛圍，課堂教學在和諧的教學中更加的和諧、民主、寬松、高效。

二、 在職高英語教學中情感互動教學方式的有效應用

互動教學的形式是多種多樣的，根據不同的教學實際，靈活的采用與之相適應的互動教學方式，可以有效的促進職高英語教學的實施。[3]在眾多的互動式教學方式中，情感互動教學是其中較為突出的互動教學方式，情感互動教學指的是在英語教學的實施過程中，教學互動的呈現形式是以教師與學生、學生與學生之間的情感互動為特征的教學形式。[4]因為在任何教學活動中，教學的主客體之間情感溝通狀況直接影響著教學效果的發揮，一個師生之間、生生之間情感融洽的課堂一定是高效的課堂，在和諧的情感交流體驗中，教師會充滿激情的開展教學活動，學生也會充滿激情的開展學習活動，這種職高英語教學一定是充滿吸引力的課堂教學。在輕松愉悅的課堂教學氛圍中，教師的教學能力與學生的學習能力都能得到充分的挖掘，為后續學習活動的有效開展奠定了堅實的基礎。在職高英語教學中這種情感互動式的教學主要體現在以下兩個方面：其一，教師要結合自身特點與教學的實際努力營造和諧、民主、寬松的英語課堂教學氣氛，要完成這樣的課堂教學目標，教師就要從自身的綜合素質提升開始，在課堂上要用富于激情的語言、和藹的教態、平易近人的待人原則，創設一種充滿人文關懷的課堂教學氛圍，要結合自身特點探尋與學生情感互動的切入點，努力做好師生之間的互動與溝通工作；其二，職高英語的課堂教學應該是師生平等的教學，師生平等的教學要求教師要改變傳統“師道尊嚴”的舊有教學理念，教師要在教學中常常換位思考，在教學的實施中以學生的角度去考慮問題，做到一切從學生的需要出發，一切為了學生的需要去有效的開展教學，教師不僅是學生傳道授業的恩師，更是學生可以觸膝談心的朋友，教師既要在課堂上要關心學生的學習狀況，課下也要關注學生的成長狀況，尊重學生的個性，樂于與學生展開平等的對話，這樣的情感互動的教學形式一定會受到學生歡迎的。

三、 在職高英語教學中參與互動教學方式的有效應用

參與互動教學方式可以理解為一種課堂教學實施中的“教”與“學”活動的實效性的程序安排，也可以理解為是職高英語教學中教學活動的互動程序設置，在教與學互動活動的交替運用中，通過教學互動活動的有效實施達到既定的教學目的。[5]根據已有的參與式教學活動的經驗，再依據不同學科的參與互動式教學的形式，提出以下兩點參與互動教學的基本形式：其一，以主題探討為特征的參與互動教學形式，這種教學形式要求職高英語教師在實際的教學中，要學會提煉全課的“主題”，這是教師課堂教學中所應該具備的基本技能。教師在教學中提出共同參與互動的活動主題，引導學生圍繞這一主題參與互動活動，主題的確立一定鮮明、生動富于情趣，能夠引起同學們參與互動的興趣，主題的設置不是一步到位的，要注意鋪墊性，要有次序的設置不同的問題，逐步的引導到圍繞活動的主題上來，這個過程應該是一個漸進的過程，是一種由簡單到復雜步步推進過程，這種參與互動活動的鋪陳有利于后續新知識的有效學習。在職高英語課教學中以活動主題為主線的參與互動教學形式可以充分激發學生的學習熱情，同學們在參與互動的過程中創新精神與實踐能力也得到了很好的培養，促進職高英語教學效率的有效提升；其二，以總結、歸納為主要特征的參與互動教學形式，此種參與互動教學形式其主要針對的是對于所學英語知識體系的總結與歸納，這種總結與歸納主要是指職高英語教學內容的階段性歸納，以及期末考試前夕的本學期所學英語知識的整體歸納和總結。在這一階段教師充分的運用參與互動的教學方式鼓勵同學用多種形式相互的合作，彼此啟發、互動、溝通，共同總結相關知識的完整知識框架，學生在彼此的參與互動中，喚起了英語學習的興趣，讓本來枯燥的知識總結變得輕松而富有情趣，大大提升了課堂教學的效率，收到事半功倍的教學效果。

結論：互動式教學在職高英語教學的實施過程中，需要教師對其自身有一個理性的定位認知，并且在具體的實施中，教師要根據實際的教學情況，以及學生與教師的自身特點，靈活機動的運用多種的互動教學形式，還要注意充分運用現代多種教學方式和手段，在職高英語教學中最大限度的發互動教學的效能，促進職高英語教學的有效實施。

參考文獻：

[1] 朱茂才“.互動教學”的原則與策略.現代教育科學.中學教師，2010.3：89.

[2] 高翩翩.職業高中學生英語學習存在的問題及教學措施.黑龍江科技信息，2008.4：147.

[3] 范永林.課堂教學中師生互動教學模式探索.中學教學參考，2010.9：15.

[4] 李華.互動教學的認識和實踐.教學研究，2010.5：74-75.

[5] 彭雪華.實現中職英語多維互動教學之我見.中國科教創新導報，2009.9：179.