試論小學生語文課外閱讀習慣的培養

賴天惠

【摘要】新課程標準指出：要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。” 培養孩子養成良好的課外閱讀習慣是語文教學的根本。筆者通過營造良好的課外閱讀氛圍，激發學生的課外閱讀興趣，教給孩子正確的閱讀方法，創設多種讀書活動，建立激勵性評價機制，為孩子的閱讀活動搭建成長平臺，使孩子們真正愛上了閱讀，養成了良好的課外閱讀習慣，為孩子的終生學習打下了堅實的基礎。

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 習慣 方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0091-01

新課程標準中明確指出：要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并對階段目標中多個學段學生的課外閱讀進行了具體的量化。俗話說：“興趣是最好的老師?！碑敽⒆觽冞€沒有愛上閱讀，應按腦袋逼著飲水，往往收效甚微。這時，就需要老師摸清孩子的心理，順應他們的心理規律，采用恰當的措施和策略，引導孩子去愛上閱讀。

一、“隨風潛入夜，潤物細無聲”——營造良好的課外閱讀氛圍，使學生想讀

古語云：近朱者赤，近墨者黑。環境對人的影響是及其重要的。良好的閱讀氛圍能潛移默化，無聲無息地影響著我們的孩子。

1.打造書香班級，在班級里營造良好的課外閱讀氛圍。一是在教室里張貼關于讀書的名言警句；二是充分發揮學校閱覽室以及班級圖書角的作用；三是教師以身示范，與學生一起讀，在共讀共享中點燃學生閱讀的熱情；四是掀起“每周一詩”誦讀熱潮。

2.打造書香家庭，在家庭中營造親子閱讀的讀書氛圍。孩子閱讀習慣和閱讀能力的培養與家庭書香氛圍的營造以及家長的引導有著密切的關系。因此，老師要與家長密切配合，讓家長成為學生課外閱讀的參與者、指導者、幫助者，才能逐步培養起學生良好的課外閱讀習慣。當孩子和父母在燈下共讀一本書，當孩子在家里關上游戲機、電視機，手捧一本書樂在其中時，書香也真正沁入到了他們心里。

二、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”——培養課外閱讀興趣，使學生樂讀

渠水清澈蕩漾，都是因為有汩汩的源頭活水永不枯竭。而孩子們課外閱讀的源頭活水就是興趣。

策略一：聽故事、講故事

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。為了讓識字量少、閱讀能力差的低年級學生愛上閱讀，就得從孩子喜歡的故事入手。在家里，我們動員家長給孩子講故事，大聲讀故事給孩子聽。在學校，我利用午會和班會時間請學生把自己喜歡的故事講給大家聽，并詢問他是從哪里看到或聽到這么好的故事，借勢引導其他孩子向他學習。孩子有了成就感，就更喜歡讀故事了。

策略二：緊扣課內教材，鏈接課外文本

韓興娥老師在國內小學界掀起了“課內海量閱讀”的浪潮。在一堂課中，她引導學生由此及彼，鏈接了許多適合學生閱讀的文本。我也嘗試著這樣去做，收到了很好的效果。如學習《丑小鴨》時，推薦學生閱讀《安徒生童話選》；教古詩《小池》后，讓學生們交流自己搜集的其他詩歌。這樣以點帶面，讓孩子們接觸到了很多的兒童閱讀材料，很好地將課內延伸到了課外，激發了孩子渴望一讀的興趣。

策略三：精推薦

根據學生年齡特點和兒童感興趣的童話、神話、科幻、古詩等經典書籍列舉出低、中、高段學生良好閱讀習慣培養目標及適合本年級的課外閱讀書目，然后有計劃地向學生推薦。

在推薦書目之前，我總是先讀給孩子聽，聽得他們迫不及待地想讀那本書，吊足胃口之后再推薦，效果出奇地好。

策略四：班級讀書會

班級讀書會，顧名思義，就是以班級為單位，在教師指導下的語文課堂上開展的閱讀活動。它與一般意義上的課外閱讀不同。它是由老師制定（或師生共同確定）一本書，利用課內外的時間共同閱讀，然后在班上圍繞“整本書”進行討論。此做法適合在中高段學生中開展。

三、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”——教給課外閱讀的方法，使學生會讀

柔嫩的枝葉，還需二月的春風修剪才能成形。蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。“教會閱讀”，更重要的是培養閱讀的習慣，教會閱讀的方法，才能收到事半功倍的效果。

（一）掌握一般讀書程序。我們教給學生讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。讀報也有閱讀順序，即先要通過看所有版面略知全部內容后，再抓重點的看。

（二）領悟讀書要求：讀書要做到“眼到、心到、手到”；讀書要善于思考，貴在堅持。

（三）掌握幾種最基本的讀書方法：選讀法、瀏覽法、跳讀法、粗讀法、精讀法、吸收性閱讀法。

四、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”——建立發展性激勵機制，使學生久讀

鄭淵潔說，教育的法寶就是把孩子往死里夸。所以，老師春風化雨般的激勵手段是激發兒童持久閱讀的力量。

1.表揚、宣傳先進典型，有效鞏固學生的閱讀熱情。通過設立“閱讀考級過關”、“故事大王”、“課外閱讀之星”等獎項，發給自制獎狀。

2.“猜猜這是什么書”搶答賽。每周星期一的午會時間，我會讓學生來說說自己星期天在家里看的書的大致意思，然后請同學搶答書名，兩者都有獎，學生興趣盎然。

3.班級“漂書”活動?；顒忧?，師生共同制定《漂書公約》，如：可以在文章中批注；不得故意損壞書籍；不得在書籍上亂涂亂畫；要保管好書籍，不得遺失等。每周評選出“漂書”排行榜，讓孩子們選出最受歡迎的書籍，以激發更多的人去閱讀這些課外書。在“漂書”過程中，學生相互受到啟發，閱讀興趣更高了。

五、“曉看紅濕處，花重錦官城”——搭建展示平臺，促進學生閱讀成長

當孩子們已養成較好的閱讀習慣，已經閱讀了一定數量的書籍之后，他們便會有交流、表現的欲望，因此，開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲喜悅。

1.“我會讀，我會說”班級讀書會

這是一種省時省力、參與面廣、收效快的形式。早讀時，進行課前三分鐘交流，或背誦優美語段、名人名言；課外閱讀課，輪流讓學生朗讀文章、講故事，或開展班級讀書匯報、閱讀欣賞活動。這種交流，既提高了學生口頭表達能力以及選擇、歸納、概括、組織的能力，又鍛煉了孩子們的膽量。

2.“我會讀，我會演”故事劇表演

兒童都喜歡游戲、表演等輕松活潑的活動。有些情節性強的故事，我就組織孩子讀后自編自演，通過情景再現，以演促讀，激發學生自主閱讀的興趣。

3.“我會讀，我敢比” 競賽會

每學期，我都要組織學生進行“我是小小故事家”、“古詩文背誦大闖關”、“積累卡、讀書卡比賽”、“讀后感”及各級各類作文競賽，給學生提供施展才能的機會。

一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個不閱讀的民族是淺薄的！相信隨著課外閱讀活動的深入開展，學生的閱讀能力將得到持續發展，并影響他們一生。

參考文獻：

[1]中國教育部.《全日制義務教育語文課程標準》[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]韓興娥.《讓孩子踏上閱讀快車道[M].湖北教育出版社，2010

[3]尹建莉.《好媽媽勝過好老師》[M].作家出版社，2009

[4]王松泉.《閱讀教育學》[M].遼寧大學出版社，1999