既是“平等”，又是“首席”

韓欣燁

教師的角色定位可以從書中找到，但是教師自己心中的角色定位又是什么呢？其實教師與幼兒之間應當是平等的，在與幼兒平等互動中悄無聲息地扮演“首席”的角色，進行有效教學，使幼兒在這一過程中全方面得到發展和提升。而音樂活動的跳躍、活潑正好能夠促使教師成為這平等中的首席！

平等首席有效性教學音樂當今社會大家普遍認為幼兒教師與幼兒之間的關系就是：教師是幼兒的指導者，是所謂的“導師”；在大多數教師眼里認為自己是幼兒的支持者、引導者，這些觀念源自于《綱要》，因為《綱要》中明確指出：教師必須以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動交往，必須“創造性的開展工作”，使幼兒的童年充滿歡樂、充滿探索和發現，獲得成功的體驗。

平等的關系是有效教學的基礎，有的人會問教師是幼兒的教育者，保護者，這與幼兒的平等關系是否是矛盾的呢？答案是不矛盾。首先在社會大背景中，幼兒、教師都是社會的基本成員，所以其身份都是一樣的。今天我就以幼兒課程教育中的音樂活動來闡述如何實施有效性教學。

一、與幼兒建立平等的關系

這樣的關系不是一時半會就能馬上建立的，而是在每一次的教學活動中、生活教學中慢慢形成的。音樂活動有著好聽動人的音樂，更能夠被教師運用和孩子成為朋友。那么，應該怎樣在音樂活動與幼兒建立平等關系呢？具體有以下三點：

1.肢體建立“平等”關系

教師作為人類文化的傳承者，無聲語言在其教學過程中占據相當重要的地位。而肢體語言作為無聲語言的一種表達形式，它的作用更是不容忽視。肢體語言是為了加強交流的效果，給交流的雙方留下深刻的印象，在交流時借助身體形態表意的一種方式。更是與幼兒之間建立“平等”關系的重要橋梁。那么應該如何運用恰當的肢體動作和幼兒在無形中建立平等關系呢？如在音樂律動《猴子學樣》中，活動設計的流程通常是教師先示范律動，請幼兒觀察后說出自己的觀察到的動作，當幼兒回答的非常好的時候，教師舉起手，示意幼兒擊掌，然后幼兒也舉起手，和教師愉快的擊了下掌。這個舉動就像是朋友之間的招呼，但也蘊藏著老師對孩子贊賞，激勵著幼兒對活動的更加專注和認真。

2.語言勾畫“平等”藍圖

如果說無聲語言能夠拉近與孩子之間的距離，那么語言的表達對拉近彼此間的距離更是易如反掌。在音樂活動《胖國王》中，引導幼兒創編胖國王的動作，老師的一句：“我來學學你做的動作。”一下子就讓孩子覺得自己也有很棒的時候，能夠讓老師來學學自己的動作，“學”字用的十分恰當，而在后面的活動中，老師也會對其他孩子說：“剛才你做的動作可以教教我們嗎？”教師的角色一下子和孩子站在一起，“我們”是包括老師和其他孩子，在這樣的活動中你能看出是老師在教孩子嗎？幾乎看不出，看到的只是老師和孩子一起學習、探討、獲得知識和快樂。

在音樂游戲中，老師不要說：“今天游戲的玩法是……”而要說：“你覺得我們可以怎么玩這個游戲。”從老師的話語中體現老師的地位在往后退，把幼兒推到了前面，不論幼兒說的玩法是什么樣的，只要有游戲規則和玩法，那都是可以成立的，不要總是認為孩子不行，辦不到，老師總是那么想，那么你的學生就真的是不行、辦不到了。而《指南》中也提到：理解幼兒的學習方式和特點。孩子會有自己的方式和特點，把主動權交給孩子，他會把活動創設的更加豐富多彩。

3.表情拉近“平等”距離

除了動作和語言，我覺得更有說服力就是表情了，而人們最美的表情就是微笑。微笑，是人類最基本的動作。微笑，似蓓蕾綻放，真誠和善良，在微笑中洋溢著感人肺腑的芳香。在順境中，微笑是對成功的嘉獎；在逆境中，微笑是撫慰創傷的良藥。微笑，發之于心，行之于外。雖然沒有顏色，卻可以使人感到生活的絢麗多彩；雖然沒有味道，卻可以激起人們敞開胸懷去擁抱世界。幼兒教師的微笑更是如此，它是對幼兒的理解、信任、期盼、賞識和鼓勵，猶如一片溫暖的陽光，讓幼兒感到親切、溫暖，促使幼兒學會學習、學會生活，更好地認識世界、全面發展。

曾聽到宋燕老師上的音樂活動《春天》，在整個活動中老師都是以微笑的表情進行活動，讓每個孩子看到之后都能夠感覺到春天一般的溫暖，即使孩子回答問題時并不是那么美，但是有了老師的微笑，孩子更加的自信。

二、在平等中扮演“首席”角色

在和孩子已經成為知心朋友的時候，老師千萬不要忘了我們的最終目的還是要讓孩子在技能知識方面得到提升，并不是真的只是陪孩子玩玩，那孩子需要的只是玩伴不是老師了。

1.引領正確的觀念

孩子畢竟是孩子，是非對錯、觀念想法并不都完全正確的，如音樂活動《春天》，老師提問：“你找到春天了嗎？是什么樣的？”這時候有一個孩子說：“我看到的春天有美麗的桃花、迎春花、荷花。”荷花是夏天的花卉，不是春天的，在這個與幼兒共同討論的時候，就需要老師為幼兒指出錯誤，當時宋老師是這樣說的：“我前幾天去公園找春天的時候，荷花還沒開，你去的時候荷花已經開了？”聽到老師這樣說，那個孩子想了想說：“好像沒有開。”在這時，幼兒自己發現荷花可能不是春天開的時候，老師就向孩子說明了荷花是夏天的。

2.指揮探索的方向

灌輸正確的觀念，這是比較直白的教育方法，而指揮幼兒正確的探索方向，才是“首席”的體現。在音樂活動《新疆》中，重點是引導幼兒學習墊步，一開始幼兒也許無法掌握步伐要領，這個時候就需要幼兒在不斷練習中自我探索，教師在這個時候不僅僅是和幼兒保持平等的關系、一起學習的態度了，而是要帶領幼兒朝著正確的方向探索，善于發現的老師就會找到做的正確的孩子，請個別孩子來示范，幫助其他孩子發現要領。在音樂活動《卡農》中，也是如此，活動難點在于一組孩子在說完第一句話的最后一個字之后，另一組孩子才開始說，在這里教師和個別幼兒進行反復的示范，啟發幼兒發現這其中奧秘，當幼兒找到后，再與教師進行嘗試示范。這些就是在與幼兒建立了平等基礎后教師充當了“首席”的角色，讓孩子在無形中進行自我探索、發現和成長。

三、既是“平等”，又是“首席”

我們一直在踐行新課改理念，詮釋新課改精神。當我們真正從前面走近孩子，蹲下來與孩子交流，欣賞他們，與他們零距離接觸時，所產生的教育教學效果，往往事半功倍。放下教師權威的架子，和自己的學生做朋友，用愛與尊重作為引導，真正將每一個活動有效開展。要做“首席”就是工作的職責，非常簡單，但沒有“平等”的關系，幼兒又會從你這獲得多少呢？要和孩子做知心朋友，也非常容易，投其所好總能獲得有意。但是和孩子成為朋友的基礎上又占有“首席”的位置，那么孩子們一定會獲得前所未有的收獲，你也會驚奇的發現如此進行有效教學，是會讓我們幼兒教師和幼兒都受益匪淺的。所以現在我們一定要認清自己的角色定位，真正做到幼兒的支持者、合作者、引導者，為幼兒開創一片美好的天地。