小學(xué)語文寫作教學(xué)淺談

孔方華

摘要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，然而在小語文教學(xué)過程中，很多教師會發(fā)現(xiàn)，一提到寫作，很多學(xué)生都沒有興趣，甚至還對于寫作產(chǎn)生抵觸心理。這就需要我們語文教師在寫作教學(xué)上功夫，找出學(xué)生不喜歡寫作的原因，并采取有效措施使學(xué)生樂于寫作。本文對于寫作教學(xué)中存在的問題進行了分析，并提出了改善寫作教學(xué)的建議和措施，以期待能提高學(xué)生的寫作興趣，提高寫作教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué) 興趣 淺談

小學(xué)生的作文水平普遍不高，而且，小學(xué)生對于寫作文缺乏積極性，究其原因，不外乎于小學(xué)生感覺無話可說、無事可寫。然而，造成學(xué)生對于寫作持消極應(yīng)對態(tài)度的原因很值得教師反思。小學(xué)語文教師一定要深刻分析寫作教學(xué)存在的問題，在此基礎(chǔ)上更好地開展寫作教學(xué)。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好的寫作習(xí)慣，要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累和捕捉寫作素材，要讓學(xué)生善于觀察，多留心生活中的點點滴滴，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師還要教會學(xué)生表達真情實感，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，并給予及時的稱贊和鼓勵，提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

首先，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。作為語文教學(xué)的重要組成部分，寫作教學(xué)的綜合性很強，可以考察到學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力，然而每個階段的寫作考察的側(cè)重點不同，很多教師關(guān)于這一點沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練計劃，只是一味地按照課本中的要求開展寫作教學(xué)。這樣會使得學(xué)生對于訓(xùn)練要求、目的以及培養(yǎng)的能力沒有具體明確的認(rèn)識，學(xué)生們在這樣的狀態(tài)中寫出來的文章就會缺乏真情實感。

其次，教學(xué)方法傳統(tǒng)，缺乏新意。當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)依然在僅僅圍繞課本上的寫作大綱進行，教師不能夠?qū)懽鹘虒W(xué)內(nèi)容豐富化、趣味化，學(xué)生在整個小學(xué)階段不管是寫關(guān)于人的還是關(guān)于事情的作文，總是局限于很常見的平淡的范圍內(nèi)，這使得學(xué)生很難對于內(nèi)容單一的寫作教學(xué)感興趣。而且，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，語文教師習(xí)慣于將審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等各方面內(nèi)容一一教給學(xué)生，可是很少考慮學(xué)生是否能真正消化和吸收、是否能夠運用這些知識來自己著手寫作。這種灌輸式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的求異思維長期得不到激活、學(xué)生的作文創(chuàng)新能力難以得到提高。

最后，教師的寫作評價不夠科學(xué)。每個人都是一個獨立的個體，其愛好、欣賞水平等也會有差異。所以，對于同樣的事物，不同的人會有不同的認(rèn)識和看法。在寫作評價過程中，對于同一篇作文，不同的教師會有不同的評價，但是需要注意的是，語文教師一定要注意寫作評價的科學(xué)合理。然而，在當(dāng)前的寫作評價中，很多語文教師都沒有做到這一點，不能夠?qū)W(xué)生的作文作出客觀的科學(xué)的評價。例如，關(guān)于考試或者競賽作文的評價，有些教師把文章篇幅的長短、書寫的好壞當(dāng)作評價標(biāo)準(zhǔn)，對于文章語通言順與否、文章中心突出與否、內(nèi)容新穎與否等這些基本的評價要求卻不給予關(guān)注。這種評價標(biāo)準(zhǔn)會使得很多教師在日常的寫作教學(xué)中不重視學(xué)生的寫作基本功訓(xùn)練，會讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)識：臨考前背幾篇作文，考試時模仿寫作可以得高分。此外，當(dāng)前的寫作評價和批改大都是由教師單方面完成，很少有教師會讓學(xué)生參與評價和批改作文。甚至，有些教師一味地以自己心目中的“標(biāo)準(zhǔn)”來要求學(xué)生，常常求全責(zé)備，使學(xué)生很少能在寫作過程中體驗愉悅和成功。 這樣的評價過程沒有學(xué)生的參與，很難使學(xué)生對寫作感興趣，不利于學(xué)生寫作能力的提高。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)建議

首先，明確寫作教學(xué)目標(biāo)。第一，制定具體的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的寫作練習(xí)都有固定的大綱要求，教師可以以此為基礎(chǔ)，再注意觀察學(xué)生的日常行為習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及學(xué)生的心理和情感發(fā)展，制定具體的寫作教學(xué)目標(biāo)。這樣一方面可以使得寫作教學(xué)脫離教條化，也可以使得學(xué)生在明確的訓(xùn)練目標(biāo)下更清楚地表述文章內(nèi)容，具體地表達自己的情感，更好地鍛煉和發(fā)揮自己的能力。第二，制定日記寫作計劃。教師可以要求學(xué)生制定自己的日記寫作計劃，或者每天寫一則日記，或者每周寫一則日記，目標(biāo)是為了督促學(xué)生認(rèn)真練筆。日記內(nèi)容可以不限，可以摘抄名言佳句，可以記錄一天中給自己印象深刻的人和物，或者對于一些社會現(xiàn)象發(fā)表自己的看法等。此外，鼓勵學(xué)生勤寫讀后感等方法，語文教師也可以采用，讓學(xué)生在理解和分文章的基礎(chǔ)上，將自己對于文章的感受寫出來。總之，教師要利用一切資源，讓學(xué)生多練習(xí)，使得學(xué)生在明確的寫作目標(biāo)下更好地提高自己的寫作能力。

其次，改進寫作教學(xué)方法。第一，注重真情實感的表達。寫作不是為了應(yīng)付考試，語文教師要讓學(xué)生認(rèn)識寫作的價值，讓學(xué)生理解語文教學(xué)大綱中的作文訓(xùn)練要求，要讓學(xué)生通過寫作提高自我認(rèn)識能力。語文教師要讓學(xué)生忠于自己的感受，用自己的筆寫出內(nèi)心感受，無論是對生活、學(xué)習(xí)，還是自己成長的每一個過程等，都有自己獨特的見解和認(rèn)識、真實的感悟和理解，并且能夠真實清楚地用文字表達出來。第二，拓寬學(xué)生的視野，增加知識積累。語文教師要走出課本，讓學(xué)生多讀好書、加強學(xué)習(xí)和積累。寫作是學(xué)生綜合知識的體現(xiàn)載體，要想使學(xué)生有好的作文，語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，拓寬知識面，增加知識積累。語文教師要在立足于學(xué)生的實際的基礎(chǔ)上，從點滴抓起，讓學(xué)生在豐富的知識和閱歷的支撐下，寫出出彩的文章。

最后，建立科學(xué)合理的寫作評價和批改體系。語文教師要適應(yīng)新課程改革理念要求，要逐步摒棄自我評價和批改的方式，要多考慮學(xué)生的感受，使學(xué)生參寫作評價和批改過程，逐步建立科學(xué)合理的習(xí)作評價體系，以此引發(fā)學(xué)生強烈的寫作欲望，使其保持長久的寫作熱情。

總而言之，語文教師在寫作教學(xué)過程中要從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生充分表達自己的真情實感，要善于總結(jié)和積累好的教學(xué)方法，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵他們的點滴進步，讓他們品嘗到成功的喜悅，感受到寫作的樂趣。

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