談新課程改革下的初中語文教學

姚鳳廣

摘要：新課程改革提倡課堂教學要由師生共同參與，學生是教學的“主體”，在課堂上應主動求知，主動探索，教師是教學的“主導”，是課堂教學的組織者、引導者和合作者。教師的教要服務于學生的學，師生共同合作，以實現課堂教學效果的提升，本文對新課程改革下的初中語文教學進行了淺談。

關鍵詞：構建 學生主體 語文課堂

一、營造寬松和諧的語文課堂氛圍

教師可以用生動的語言、和藹的態度、富有啟發性和創造性的提問、有探索性的活動等為學生創造和諧的氛圍，以提高課堂效益。寬松和諧的學習氣氛能使學生在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。語文教師不僅要讓，學生在課上掌握有關的知識技能，還要讓他們對學習產生興趣，有積極主動的探索熱情。語文教師要以學生為中心，讓學生成為課堂的主人。教師要充分尊重學生的審美情趣、愛好和學習方法，要理解和信任他們，要建立起相互尊重、彼此理解、和諧團結、協調合作的師生關系。教師要尊重或平等對待每一位學生，當教師與學生之間實現了平等、互尊和合作，學生才會懂得自尊與自重。在和諧的學習氛圍中，學生會感到自己的人格得到了尊重與承認、感到自我價值，避免不必要的矛盾與沖突，他們自然而然地會輕松、愉快地投入到了學習之中。

二、放手讓學生主動去探索

在新課程改革理念下，教師必須樹立正確的學生觀，用發展的眼光看待學生，充分體現學生的主體地位，使每個學生都能自主學習、獨立學習，不斷發展與進步，這是新課程改革要達到的一個重要目標。為了實現這個目標，教師就要放手，讓學生主動去探索。

首相，讓學生提出問題。以往的語文課上，學生經常是被教師一連串的問題牽著鼻子走，學生只能是被動地接受知識，完全失去了學習的主動性。然而學起于思，思源于疑。所以，在課堂上，教師要讓學生提出預習中存在的問題，因為學生只有費了心思、動了腦筋，才能提出問題。這是難能可貴的。

其次，讓學生自已解決問題。學生提出問題以后，教師要引導學生自已解決問題——這是將學生作為學習的主動探索者的關鍵。教師在教學過程中要多留一點時間，要留充足的時間給學生，讓他們充分地動口、動手、動眼、動腦。教師還要適時進行設疑激趣，將學生的思維引向積極狀態。這樣，不僅能使學生養成獨立思考的習慣，也能提高其解決問題的能力，從根本上克服學生的依賴性。

最后，讓學生當小教師。事實上，每個班級都有一些品學兼優的學生，特別是學習拔尖的學生，教師可以讓他們當小教師，當堂回答或解答學生提出的問題。這樣不僅可以提高學生的課堂參與積極性，而且可以促進學生之間的交流與合作、使課堂氣氛更活躍。

三、用科學教學來激發學生興趣

對于今天的學生來說，表現是他們發展的途徑。可以說，學生就是在一系列行為表現的基礎上獲得發展的。讓學生獲得主動表現的機會，他們的學習興趣和熱情才會被調動起來。而要讓全班學生都急于表現、勇于表現，教師就得建立競爭獎勵體制。教師在設計學習活動時，一定要建立合理的競爭機制，創造民主、平等的競爭氛圍。教師在每次活動中都要給學生留有多維互動的交流空間，在充分與學生交流的基礎上，根據活動的性質制定評比標準，評出優勝合作小組或“風采之星”，并給予其適當的物質和精神獎勵，以此提升學生的興趣。以朱自清的《春》為例，《春》里的優美語言和作者飽含激情、樂觀向上的感情深深地感染了學生。此時，教師可以引導學生回顧學過的有關描摹春天的詩文：孟浩然通過“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”以聲寫春，描寫了春光、春風、春雨，表達了對春天的喜愛之情；杜甫則通過“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城”以靜寫春；而的“遲日江山麗，春風化草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”這首詩則描寫了春天陽光照射下美麗如畫的江山；朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”則寫出春游踏青的樂趣；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春。這些詩文豐富了教學內容，同時也讓學生認識到春天一直以來都是人們歌詠贊美的對象，春天是值得永遠向往、盼望的季節。以課內帶動課外的方法既豐富了教學內容，又鍛煉了學生的遷移能力，更激發了學生的學習的興趣。

總之，在新課程改革下，語文教師要關注每一位學生的獨特個性，尊重學生的個性差異、情感體驗，重視學生人格品質的培養，真正體現出“以人為本”的教學理念，這樣才能更好地開展語文教學。