如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍

宋雪華

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)氛圍直接影響著師生交流的廣度與深度，同樣影響著教學(xué)效率。試想，活潑好動(dòng)的小學(xué)生如何能在令人沉悶的的氛圍里專(zhuān)心學(xué)習(xí)呢？所以，我們教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂氛圍

一、課堂教學(xué)要張弛有度

良好的課堂氛圍能使學(xué)生的思維處于最活躍狀態(tài)，而緊張凝固的課堂氛圍只能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要注重課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，受學(xué)生程度及教學(xué)內(nèi)容等的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)出現(xiàn)起伏。有所成功時(shí)，學(xué)生的情緒處于積極狀態(tài)，而一遇到困難，學(xué)生的情緒就會(huì)變得低落。教師要始終關(guān)注學(xué)生的情緒。當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí)，教師要提醒學(xué)生保持冷靜，快速正確地把握知識(shí)的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)；當(dāng)學(xué)生情緒低落時(shí)，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師在講課時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)到親切感，無(wú)論對(duì)待怎樣程度的學(xué)生都應(yīng)熱情。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生實(shí)際，教師還要注意教學(xué)節(jié)奏的快慢有序。如我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，曾出現(xiàn)過(guò)這樣一道應(yīng)用題：一輛公共汽車(chē)?yán)镉?8人，到了一個(gè)車(chē)站后16人下車(chē)，7人上車(chē)，這時(shí)候車(chē)上還有多少人？這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有些厭煩情緒，課堂氣氛很不好。于是，我就創(chuàng)設(shè)表演情景，讓學(xué)生表演上車(chē)下車(chē)情景，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，這道應(yīng)用題也很輕松地被解決了。

二、設(shè)疑引趣、活躍學(xué)生思維

學(xué)起于思，思源于疑。“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的思維啟動(dòng)起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，使學(xué)生見(jiàn)疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心，這對(duì)于良好課堂氛圍的營(yíng)造有促進(jìn)作用。

首先，讓學(xué)生獲得成功，促進(jìn)積極思維。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，自豪感也很強(qiáng)。當(dāng)答對(duì)一道比較難的題時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生自豪感，覺(jué)得自己很了不起。對(duì)此，我們不要打擊他們的積極性，而要保護(hù)這種積極性，給他們滿(mǎn)足的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生更加積極地探索。

其次，設(shè)計(jì)問(wèn)題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。如在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生根據(jù)能被2整除的規(guī)律猜想“個(gè)位是0、3、6、9的數(shù)能被3整除”，我并沒(méi)有及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)學(xué)生舉例驗(yàn)證，再用小圓珠擺一擺、算一算，并且鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：這樣算對(duì)不對(duì)？這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到親自驗(yàn)證的樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)于參與，教學(xué)氛圍自然融洽良好。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生都想在教師、同學(xué)面前展示自己的才能，以得到大家的贊許。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的任務(wù)就是要不斷地發(fā)展兒童從學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足的良好情感，以便從這種情感中產(chǎn)生和形成一種情緒——即強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?！毙W(xué)生抗挫折能力不太強(qiáng)，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常失敗，那么他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩感，提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至喪失學(xué)習(xí)熱情。作為教師，我們要保護(hù)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們獲得成功的機(jī)會(huì)，課堂上設(shè)置的問(wèn)題要盡量讓學(xué)生體面、自豪地回答上來(lái)，課堂作業(yè)也不要設(shè)計(jì)難度較大的問(wèn)題，盡量考慮大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)學(xué)得興趣濃厚，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容接受得也快，也就很容易體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

青少年由于生理和心理的特征，對(duì)外界事物好奇，富于探索精神，在遇到問(wèn)題時(shí)，思維活動(dòng)的積極性就高漲起來(lái)，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，從而積極地投入學(xué)習(xí)。而如果教師在教學(xué)中一味采用師問(wèn)生答的方式，就會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地作出反應(yīng)，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，這樣，學(xué)生的思維方式也只是隨著教師思維方式而遷移，缺乏發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。因此，教師要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這也是營(yíng)造良好課堂氛圍的一個(gè)重要途徑。

教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，前提是要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生的信心。教學(xué)中教師要著意設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。教師要給學(xué)生提問(wèn)的權(quán)利，給學(xué)生“自己說(shuō)話(huà)”和“說(shuō)自己話(huà)”的權(quán)利，讓學(xué)生自己去觀察、自己去表達(dá)、自己去思考、自己去體驗(yàn)，從而獲得自我滿(mǎn)足，體驗(yàn)成功和創(chuàng)造的喜悅，從而學(xué)生會(huì)逐漸樂(lè)于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

總之，我們只有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，正確處理好課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，才能真正落實(shí)“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，為學(xué)生發(fā)展而教”的原則，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造良好的課堂氣氛，也才能真正讓每個(gè)學(xué)生的綜合能力得到有效提升。