非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與研究

唐安琪

近年來(lái)許多高等院校逐步開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)激增，社會(huì)關(guān)心程度較高，但是關(guān)于非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究成果甚少。究竟高校學(xué)生在沒(méi)有強(qiáng)制性要求的前提下為何要進(jìn)行第二語(yǔ)言習(xí)得？是興趣導(dǎo)向還是職業(yè)導(dǎo)向？筆者以日語(yǔ)輔學(xué)課程學(xué)習(xí)者為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，并分析香港理工大學(xué)非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與強(qiáng)度的關(guān)系。

一、先行研究

動(dòng)機(jī)研究源于20 世紀(jì)50 年代，Gardner 和Lambert（1972）從社會(huì)心理學(xué)的角度入手，將動(dòng)機(jī)分為融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)，并分析了其與語(yǔ)言習(xí)得效果關(guān)系，得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。但是由于概念模糊等原因受到了社會(huì)學(xué)者的批判。20 世紀(jì)90 年代后又出現(xiàn)了自我決定理論，認(rèn)為動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，這一理論的廣泛應(yīng)用也為后來(lái)的動(dòng)機(jī)研究奠定了基本理論框架。近年來(lái)國(guó)內(nèi)的研究中，王婉瑩（2005）對(duì)清華大學(xué)、北京大學(xué)以及中國(guó)人民大學(xué)的270 位二外學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，把動(dòng)機(jī)的類(lèi)型分為娛樂(lè)型、信息考試型、自身提高型、學(xué)習(xí)工作型、文化型、競(jìng)爭(zhēng)型、可行型以及美食型，并通過(guò)SPSS 軟件分析了動(dòng)機(jī)類(lèi)型和強(qiáng)度之間的關(guān)系變化，最后得知信息考試型的動(dòng)機(jī)影響最大。

二、調(diào)査概要

（一）調(diào)查時(shí)間及對(duì)象

調(diào)查時(shí)間為2014 年10 月20 日至11 月11 日，采用的是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式。問(wèn)卷由筆者在日本導(dǎo)師的協(xié)助下完成，對(duì)在香港理工大學(xué)選修日語(yǔ)輔學(xué)課的64位（共120 人）學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷有效率為100%。由于輔學(xué)課程的時(shí)間限制，課程只開(kāi)設(shè)到中級(jí)日語(yǔ)階段，因此問(wèn)卷對(duì)象全部為香港理工大學(xué)的本科日語(yǔ)初學(xué)者和中級(jí)學(xué)習(xí)者。 輔學(xué)課程編號(hào)分別為[CBS 206/2501 introducing Japanese 1]、[CBS 325/2502 introducing Japanese 2]、[CBS 476/3505 intermediate Japanese 1] 以及 [CBS 477/3536 intermediate Japanese 2]。

（二）問(wèn)卷設(shè)置

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置了四大板塊，分別為個(gè)人信息板塊、歸因板塊、信息獲取板塊以及自我評(píng)價(jià)板塊，總計(jì)30道題。為考察學(xué)習(xí)者的性別差與年級(jí)差，個(gè)人信息板塊對(duì)參與調(diào)查者的性別、年級(jí)、選擇課程等基本問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。歸因板塊將主要原因細(xì)化，分為個(gè)人導(dǎo)向、社會(huì)導(dǎo)向及語(yǔ)言導(dǎo)向等三個(gè)方面。信息獲取板塊調(diào)查學(xué)習(xí)者對(duì)日本的哪些信息感興趣，并設(shè)置了開(kāi)放性問(wèn)題以了解學(xué)生獲取這些信息的理由。最后是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)部分，旨在了解學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及未來(lái)的學(xué)習(xí)傾向和學(xué)習(xí)意愿。問(wèn)題答案的設(shè)置采用Likert 的五級(jí)量表，從“非常同意A”到“非常不同意E”。

三、研究與分析

（一）動(dòng)機(jī)類(lèi)型

動(dòng)機(jī)類(lèi)型設(shè)置參照黃鶯（2008）的研究，主要分為包括客觀動(dòng)機(jī)、未來(lái)發(fā)展動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言動(dòng)機(jī)、信息動(dòng)機(jī)、自我評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)等。首先客觀動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生所在的年級(jí)選擇的課程難度以及性別比例等客觀情況進(jìn)行分析。其次是未來(lái)發(fā)展動(dòng)機(jī)，即為了未來(lái)職業(yè)或者生活得更好而學(xué)習(xí)，其內(nèi)容涵蓋了日語(yǔ)能力考級(jí)、本專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、赴日留學(xué)、去日企就職、去日本旅游以及交日本人朋友等方面。 再次是社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)，即肩負(fù)社會(huì)責(zé)任或者家庭期待去學(xué)習(xí)，主要有報(bào)答社會(huì)、為父母爭(zhēng)光以及朋友邀請(qǐng)等三個(gè)方面。四是語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，即由于日語(yǔ)本身的特性而學(xué)習(xí)日語(yǔ)，包括語(yǔ)言實(shí)用性、學(xué)習(xí)日語(yǔ)可獲得成就感、日語(yǔ)是衡量能力的標(biāo)準(zhǔn)、日語(yǔ)相較其他語(yǔ)言容易學(xué)等。五是信息獲取動(dòng)機(jī)，是為了獲取某些信息而學(xué)習(xí)日語(yǔ)，此項(xiàng)目為多項(xiàng)選擇，一共設(shè)置九個(gè)選擇，包括日本政治、經(jīng)濟(jì)、習(xí)俗、電影及動(dòng)漫等等。最后一個(gè)動(dòng)機(jī)是自我評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)、探究自信心的強(qiáng)弱以及語(yǔ)言的掌握程度是否會(huì)促進(jìn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)意愿的增強(qiáng)。

（二）數(shù)據(jù)分析

表1 因子類(lèi)別及負(fù)荷

客觀動(dòng)機(jī)方面，數(shù)據(jù)顯示男性學(xué)習(xí)者只占23%，剩下的近八成學(xué)習(xí)者都是女性。而調(diào)查者的所在年級(jí)中，大學(xué)三年級(jí)的占七成之多，其原因是大一大二學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)較為緊張，社團(tuán)活動(dòng)偏多，大三學(xué)生由于興趣或未來(lái)發(fā)展而選擇學(xué)習(xí)語(yǔ)言來(lái)提升自我。

筆者使用SPSS13.0 軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，平均動(dòng)機(jī)最強(qiáng)的是未來(lái)發(fā)展動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)中最強(qiáng)的是“想去日本旅游”這一選項(xiàng)，沒(méi)有一位調(diào)查者選擇“不太想”或者“不想”這兩個(gè)選項(xiàng)。而64 人中有42 人都選擇了“非常想”這一選項(xiàng)。在自由回答中，有同學(xué)提到如果去日本旅游能用簡(jiǎn)單的日語(yǔ)交流會(huì)更開(kāi)心。其次強(qiáng)度較大的是“想和日本人做朋友”這一選項(xiàng)，選擇“比較想”和“非常想”的同學(xué)達(dá)九成之多。“對(duì)未來(lái)就職有利”這一選項(xiàng)中，選擇“大體贊成”和“贊成”的人數(shù)最多，占總數(shù)的八成。這一結(jié)果也顯示日語(yǔ)在香港使用頻率較高，已逐步成為自身能力的證明之一。“想獲得日語(yǔ)證書(shū)”這一選項(xiàng)，回答“大體贊成”“贊成”“非常贊成”的參與者過(guò)半，回答“贊成”的最多，占總數(shù)的31%。最后，“本專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)”這一選項(xiàng)強(qiáng)度最低。

排在第二位的是語(yǔ)言動(dòng)機(jī)。其中得到最多人贊同的是“對(duì)日語(yǔ)本身感興趣”，選擇“贊同”和“十分贊同”的調(diào)查者超過(guò)95%。緊隨其后的是“日語(yǔ)的實(shí)用性”以及“日語(yǔ)可提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力”這兩項(xiàng)。而認(rèn)為“學(xué)好日語(yǔ)，十分有成就感”的學(xué)生也不在少數(shù)，占七成以上。由于日語(yǔ)中有一部分是漢字，所以“認(rèn)為日語(yǔ)相較其他語(yǔ)言好學(xué)”這一選項(xiàng)，有半數(shù)人表示比較認(rèn)同。

位列第三位的是信息動(dòng)機(jī)。九項(xiàng)選擇包括開(kāi)放性答案中人氣最高的分別是日本電影和日本文化，開(kāi)放性問(wèn)答中回答日本文化的參與者占九成以上，理由大致有“有趣”“開(kāi)闊視野”以及“去日本前有必要學(xué)”等。

自我評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)排在第四位。關(guān)于“日語(yǔ)聽(tīng)力”“日語(yǔ)閱讀”“日語(yǔ)會(huì)話”“日語(yǔ)寫(xiě)作”這四個(gè)方面，選擇“一般”和“不太好”的人最多，其中“日語(yǔ)閱讀”的自信心明顯較其他方面強(qiáng)，而“日語(yǔ)會(huì)話”方面較其他方面弱。在日語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，顯然大部分學(xué)生還是“啞巴日語(yǔ)”，敢于開(kāi)口會(huì)話的人占少數(shù)。但后面的問(wèn)題中，認(rèn)為“努力的話，能學(xué)好”的學(xué)生占55%，而想繼續(xù)往中級(jí)及高級(jí)水平學(xué)習(xí)的人占到68%。

平均強(qiáng)度最低的是社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)。 在這一部分中，“想要報(bào)效社會(huì)”的排第一，但動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不高，普遍在“不太認(rèn)同”和“非常不認(rèn)同”這兩個(gè)選項(xiàng)。其次，選擇“不讓父母失望”和“朋友邀請(qǐng)”的人很少，整體認(rèn)同度不超過(guò)三成。這一結(jié)果表明，大部分學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)并非為他人強(qiáng)迫，自發(fā)性的學(xué)習(xí)者占多數(shù)。

本次的調(diào)查顯示，六大動(dòng)機(jī)中，大多為客觀動(dòng)機(jī)，但自發(fā)性的未來(lái)發(fā)展動(dòng)機(jī)依舊排到第一位。較之以前的非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)機(jī)研究不同的是，職業(yè)和應(yīng)試并不是強(qiáng)度最大的。本次只是小范圍的調(diào)查，由于資源和時(shí)間等客觀條件限制，調(diào)查對(duì)象數(shù)量不足，只能反映一部分情況。望今后的研究調(diào)查者可以加以改進(jìn)和完善并且給予寶貴的意見(jiàn)與建議。

[1]王婉瑩.大學(xué)非專(zhuān)業(yè)學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型與動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的定量研究[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2015（3）：38-42,46.

[2]黃鶯.非日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，30（4）：125-128.

[3]余建英,何旭宏.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析與SPSS 應(yīng)用[M].北京：北京郵電出版社，2003：294-310.