以人為本 和諧發展

姜建輝

【摘要】孟子說：“天時不如地利，地利不如人和。”和諧作為一種思想，是中華民族傳統文化精神的精髓，學校要追求和諧之境就必須加強和諧管理。和諧的校園需要營造良好的人文環境，需要科學規范的管理制度，需要良好的人際關系，這是有機的統一體。

【關鍵詞】人和 管理 和諧 激勵

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0020-01

孟子說：“天時不如地利，地利不如人和。”和諧作為一種思想，是中華民族傳統文化精神的精髓，學校要追求和諧之境就必須加強和諧管理。從根本上說，學校管理是對人的管理，本質是調動人的積極性。這就決定了其特點是重在教育、重在引導、重在激勵、重在施加影響，在學校范圍內營造一種尊重人、理解人、信任人、關心人的氛圍。

十多年的校長崗位，我特別注重學校“人和”環境的構建，把營造和諧的教育環境，視作學校教育的生命。這個“和諧關系”也體現了民主、平等、合作的精神，有利于形成教育合力，這正是校長的教育之本。失之則一事無成，得之則萬事俱興。“和諧關系”是教育改革發展的重要保證，沒有“人和”的保障，其他“工作”都只能是浮于表面而已。下面就學校的和諧管理提出個人的一點思考。

一、用心溝通，營造和諧的人文環境

管理要管人，管人要管心，管心要關心，關心要真心。真心相待，坦誠交流，工作就成了一半，學校管理者要堅信這一點。

關心幫助教師。關心教師首先要了解教師。了解他的家庭情況，了解他的工作狀態，了解他的生活需求。并發自內心地去關心幫助他。我采取的方法有：（1）三到場：節假日教職工值班，教職工家中有事，教職工生活有困難；（2）五必訪：教職工生病，意外事故，家庭不和產生矛盾，親屬有嚴重疾病，工作受挫折；（3）六祝賀：教職工結婚，教職工生育，工作取得成績，子女上大學，教職工入黨，老教師光榮退休。

理解尊重教師。現代管理是以人為本的管理，學校領導要調動組織成員的積極性，激發其參與管理。教職工工作投入的程度、工作質量，與其在學校所獲得的理解、尊重、關愛的程度有密不可分的關系。要認識到教師是學校的主人，要不斷完善教師代表大會制度，切實推行校務校務公開制度，讓教師真正參與學校管理，民主決策，要認真聽取教師的意見和建設，要定期召開教代會，每學期向教代會作工作報告，并由教代會制定通過各項規章制度。這樣，不僅能增強教師的主人翁意識，而且能使校園人際關系更加融洽。

信任激勵教師。如果教師們的生活上得到管理者的關心體貼，人格上又受到管理者的理解尊重，那么工作的時候他們就會盡心盡力，力爭做得最好。這時再為教師的個人專業成長提出規劃，引領方向，教師們就會努力地提升自己，朝著目標奮勇前進。如：今年我校的老師，晉升了小學中學高級職稱，還記得兩年前，她說不想努力了，就等退休了。我努力引導她晉升小學中學高級職稱，告訴她只要再比平時努力多一點，付出多一點，積累多一點，就可達成目標。有了方向就有無窮的動力，她利用一切空余時間學習專業理論知識，參與課題研究，撰寫教育論文，不斷提升自己，終于，經過努力，她如愿以償了。而通過陳老師的榜樣激勵作用，讓更多和她一樣的教師告別惰性、找到方向、迅速成長。

二、規范管理，調動教師的積極性

俗話說，無規矩不成方圓。嚴格、科學的管理制度是學校提高辦學質量的一個重要保證。校長既要關心幫助、理解尊重每一位教師，為他們創設心情舒暢的良好氛圍，又必須在情感管理的背后，制定科學嚴謹的規章制度，并用制度公平公正地評價教師，調動教師的工作積極性。

近年來，我校從實際出發，認真分析學校現狀，建立了一整套科學、規范的管理制度，為完成學校的工作規劃，制定了一系列量化考核辦法，并促使競爭機制從形成向完善和制度化的方向發展。如：《學生德育量化考核辦法》《績效考評制度》《教師崗位考核量化細則》《教師評先評優細則》和《獎教獎學金分配制度》等。形成了一個量化考核體系，使學校各項工作都納入了這個體系之中，從“德、勤、能、績”四個方面客觀公正的量化評價。努力實現用制度管理學校，用制度檢查和約束教師教育教學行為。一改變過去干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣的弊端。

教師總是期望自己的勞動得到社會的承認和尊重，得到領導的肯定和贊揚。在科學規范的制度建設的基礎上進行公平公正的制度考核就顯得尤為重要，事實證明，學校領導班子堅持原則，秉公辦事，動真的，干實的，學校就有向心力，工作就有戰斗力，學校的量化管理和師生的競爭意識就會相得益彰，共創成效。

三、凝聚人心，形成良好人際關系

蘇霍姆林斯基說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學校。”一位優秀的校長，首先是一位優秀的人。他高尚的人格，美好的品質，使人產生敬佩，古人曰：以德治人，心悅誠服也。一位好校長，對待教師應以誠相見，對待自己要嚴格要求，以身作則。在工作中能實事求是，開拓創新。這樣的“師者之師”的校長，在教師面前才有威信，教師才會心悅誠服“向師”，學校就能產生積極的心理環境，形成團結、寬松、和諧的人際關系。

領導就是服務。行政領導應該是教師和學生的服務員，帶頭做到“多工作，少得利，勤服務，無親疏”，牢固樹立權為民所用，利為民所謀，情為民所系的執政意識。領導班子成員要有寬廣胸懷，做事要公平、公正，決策要科學民主，要加強個人修養，識大體，顧大局，大事講原則，小事講風格，以工作和事業為重。

和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。和諧的校園需要營造良好的人文環境，需要科學規范的管理制度，需要良好的人際關系，這是有機的統一體，讓我們共同努力，使我們的校園充滿愛，讓每一所學校成為學生喜歡、家長放心、社會滿意的和諧校園。

參考文獻：

[1]孫綿濤主編：《教育管理原理》，廣東高等教育出版社1999年版。