芻議小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果

王粲

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)是符合新課程改革教學(xué)理念和以生為本的素質(zhì)教育理念的一種教學(xué)模式，將其運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論對(duì)于教學(xué)發(fā)展還是學(xué)生各方面水平的提高都具有至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用;措施

一、前言

隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，學(xué)校教育越來(lái)越重視以生為本的教學(xué)水平的提高。《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和互相尊重的合作精神。可見(jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式是符合新課程改革方向的。所謂合作學(xué)習(xí)，就是指各個(gè)小組或者是團(tuán)隊(duì)，一起完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于課堂營(yíng)造互相幫助和互相學(xué)習(xí)的和諧氛圍，有利于每一位學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在學(xué)唱教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)唱音樂(lè)作品是該課程的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法普遍都是老師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱。這種單一的教學(xué)方法在很大程度上容易使得課堂氛圍變得枯燥無(wú)味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。老師可以在學(xué)唱教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的模式，這樣可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一種自由、互動(dòng)的環(huán)境，有利于學(xué)生思維的打開(kāi)，促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《四季歌》這一作品時(shí)，由于該作品旋律歡快且旋律重復(fù)較多較為簡(jiǎn)單易學(xué)，老師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。為了確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握該曲子的旋律，老師可以先對(duì)旋律進(jìn)行詳細(xì)地教學(xué)，在學(xué)生掌握了音樂(lè)的旋律之后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，自學(xué)歌詞，練習(xí)這首歌。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，可以借助一些樂(lè)器，進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興致勃勃地參與到合作學(xué)習(xí)中，而且在這過(guò)程中，小學(xué)生的好勝心理及較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，使得學(xué)生能夠積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找和他人不一樣的學(xué)習(xí)方式。然后老師在巡視合作情況的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些小組的同學(xué)一人領(lǐng)唱其他跟唱;有的小組則是一些學(xué)生擔(dān)當(dāng)演唱角色，一些學(xué)生選擇合適的打擊樂(lè)器為歌曲加入伴奏等等。教室里沒(méi)有了往日的吵鬧，大家都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)《四季歌》這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。等到老師檢查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾乎每位學(xué)生都能哼唱這首歡快動(dòng)聽(tīng)的歌曲了。這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，而且在這過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅和與他人合作的樂(lè)趣，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的探究能力。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于在欣賞課堂上實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)，讓學(xué)生傾聽(tīng)他人與自己不一樣的見(jiàn)解，互相交流溝通，促進(jìn)共同進(jìn)步。比如，在欣賞四年級(jí)下冊(cè)的《彼得與狼》這首作品時(shí)，為了使學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中更深刻地體會(huì)作品中不同樂(lè)器所塑造的人物形象特點(diǎn)以及更深刻體會(huì)作品的主題，老師可以先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館等途徑，搜集一些有關(guān)彼得與狼童話故事的資料，并且試著分析故事中不同形象的特點(diǎn)。然后小組間將組員找到的資料進(jìn)行整合，選擇一種方式，在欣賞課上和其他同學(xué)一起分享。然后老師再放《彼得與狼》音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，并且讓每一小組都嘗試探究該交響樂(lè)中不同樂(lè)器對(duì)于人物性格的塑造有什么作用。這樣能夠讓學(xué)生更好地理解和體會(huì)作品中蘊(yùn)含的主題，更容易在欣賞的過(guò)程中，提高自身的音樂(lè)鑒賞辨別能力，同時(shí)發(fā)現(xiàn)交響樂(lè)的樂(lè)趣。

3.在音樂(lè)表現(xiàn)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的能力。

在音樂(lè)教學(xué)中，不僅要傳授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)和能力，具有重要作用。比如，在學(xué)習(xí)歌頌祖國(guó)大好河山的《我們的田野》這一作品時(shí)，老師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)這一主題。這樣充滿(mǎn)開(kāi)放和想像的主題，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生在課后通過(guò)商量與合作之后，會(huì)向老師提交一份滿(mǎn)意的答卷。有的小組用“樂(lè)器大合唱”的方式展現(xiàn)祖國(guó)的大好河山;有的小組成員則將樂(lè)曲改編成了舞蹈，用自己優(yōu)美柔軟的舞姿展現(xiàn)祖國(guó)風(fēng)景的壯麗。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)同學(xué)間的溝通，建立深厚的感情，而且可以讓學(xué)生在合作過(guò)程中，切實(shí)提高自己各方面的能力和水平。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)論是對(duì)于教學(xué)發(fā)展還是學(xué)生的發(fā)展，都具有重要作用。但是其效果的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，需要老師不斷嘗試和探索，從而找到切實(shí)有效的途徑，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)）