問題解決式教學在高中數學課堂的應用體會

葉強

【摘 要】隨著時代的進步，我們國家對教育問題越來越重視，社會群眾也對教育的關注度越來越高，新課程改革也在不斷的更新著，這讓許多教師開始漸漸的明白，課堂上的主角不再是教師，而應該是以學生為主，教師為輔的教學模式，于是問題解決式教學就越來越為人所知，本文詳細的闡述了問題解決式教學的概念，并且結合自己在高中數學課上的教學經歷分享問題解決教學的過程，以及這種教學模式的優點。最后提出了問題解決式教學可以改進的地方。

【關鍵詞】問題解決式教學;高中數學;應用體會

前言

傳統的教學理念只是單純的灌輸知識，老師在講臺上不停的講，學生在臺下瘋狂的記著筆記，然而數學不同于其他學科，數學如果沒有深入理解解題的思路和過程，單單看課后的筆記是很影響學習效率的。好在隨著社會對教育問題的越來越重視，教學的不斷改革，這種填鴨式的教學方式正在逐漸被人們所摒棄，現在的教學理念是以學生為主，讓學生去主動思考問題解決問題主動去發現探索知識，教師作為輔助性的角色。

1.問題解決式教學的概念

問題解決式教學是在八十年代被美國教育界所提出。當時他們的觀點的是，學校教育的核心目的是問題解決。結合我國的實際國情，以及平時的教學經驗總結，具體問題具體分析，我認為問題解決式教學就是根據教材，以及學生的能力水平來提出各種各樣的問題，將教學內容藏在問題中，引導學生產生思考的興趣，讓學生去主動的對問題進行思考，在學生不斷的探索問題，不斷的思考解決問題的過程中完成教學的任務。

2.問題解決式教學的過程

2.1設計問題營造環境

教師一般會在第一階段，也就是課堂開始之前設計一個精妙的問題來營造一個輕松的環境，并且問題是一定是要有趣的，可以激發學生的興趣，帶動學生去思考問題。并且問題是要和數學相關和本節課需要講的內容相關的，這樣可以調動起學生的積極性，學生有興趣去思考的時候引出想要講的內容，繼續提下一個問題，這樣讓學生在不斷的思考中完成教學任務。比如我在講人教A版中必修五數列那一章的等差數列的前n項和的時候，我會先提出一個簡單的小問題，比如一個人去超市買水，第一天買了1瓶水，第二天買2瓶水，以此類推，然后向學生提出問題，這個人到第十天的時候一共買了多少瓶水，由于問題簡單，但是算法有很多種，所以學生也會有興趣回答這個問題。

2.2解決問題引出教學內容

教師在這個時候可以用一些小的課堂活動，比如討論，競賽等來帶動學生們的積極性，讓學生們能夠認真的討論問題，充分開發學生們的思維。還是上述的案例，我會把學生們就近分成小組，然后組織一場競賽，讓學生們進行簡短的討論，然后來黑板上寫出做題方式，選出做題最快方法的那一組給予一定的獎勵，比如作業少做幾道題之類的。這個時候學生們的注意力往往會非常集的中，因為之前的一系列提問已經充分的調動起了學生們的思維，現在的他們更加愿意去接受新的知識，于是教室門就可以趁著這個時候引出等差數列的前項和的公式，以及相關的知識點。

2.3運用規律解決問題

教師這個時候可以仍然提出一些相對應的問題，讓學生們運用剛才總結的規律去解答，這樣可以加深印象，提的問題可以盡量的貼近生活，因為這樣更容易被學生們接受，并且生活中可能會遇到的情況下就會想起老師在課堂上講過的例題，有助于學生對于知識的消化和吸收。

2.4轉變身份學生提問

讓學生自己做題，發現哪里有困惑，有不懂得問題及時向教師反應，教師可以將學生的問題拆解成一段段小的簡單的問題去引導學生自主的思考問題，最終想出解決問題的方法，這樣做的目的是加深了學生對知識的理解，與此同時學生對知識的理解也會因此變得更加透徹。這樣的效果一定會比教師直接告訴學生解題思路要來的更加顯著，因為一種是通過別人來往自己的腦子里灌輸知識，一種是由別人引導，通過自己的思考來發現找出知識，結果顯而易見，明顯是后者要來的更有效果一些。

3.問題解決式教學的體會及注意事項

通過對問題解決式教學的應用，我深刻的感受到了調動學生自主學習的積極性，以及培養學生獨立思考的能力的重要性。但是在應用的同時，我也總結了一些需要注意的事項。比如，要注意對時間的把握，一定要充分利用課堂上短短的四十五分鐘，不能只顧著活躍學生而忽視真正的教學內容，問題解決式教學的目的就是為了讓學生更好的學習，這樣反而會導致學生的學習效率減低。還有，要做到具體問題具體分析，問題解決式教學是一種教學模式，它不是一個教學公式，不能在任何課堂任何環境下都全部照搬照抄，如果不能結合實際，那么很有可能會適得其反，不但不會提高學生的積極性，反而很有可能會影響學生學習的思路。另外，教師要注意根據學生總體水平來選擇問題來提問，不能過于簡單，過于簡單的問題會讓學生產生一種這個教師是不是在敷衍的感覺，不利于學生與老師正常關系的交往，也會影響教學質量，但是也不能過于難，過于難得題目會削弱學生對于問題的興趣，會讓學生產生自卑懷疑自己的心態，同樣也不利于激發學生自主學習的積極性。最后，教師要懂得分清主次，哪個知識點是重點內容，哪個知識點是簡單問題可以一概而過。一節課四十五分鐘，學生不可能做到每一分鐘都集中注意力，這是不可能實現的，所以老師就要合理的安排時間，盡量將重要的內容以及需要詳細理解深入的內容放在課堂中間部分，因為一般這個時候是學生注意力最集中的時間，能夠有助于學生對于難點的理解，以及對知識的求知欲望都是最強烈的時間。

4.總結

教師只是一味的向學生灌輸知識，不在乎學生是否思考是否理解問題的精髓的時代已經過去了，現代的教學理念是要提高學生的積極性，讓學生做課堂上的主角，增加學生的課堂互動性使學生更加主動的去思考問題主動的去獲取知識，而教師已經越來越像是一個輔助的角色。

【參考文獻】

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（作者單位：安徽省宣城中學）