淺析新視角下數學新授課教學活動的思考

唐麗秋

【摘 要】新授課是課堂教學活動的主要組成部分，而課堂教學活動的達成度和思維度是教學效率的關鍵所在。在大數據時代的當下社會，我們如何激發學生在課堂活動中的參與度和思維度，真正通過教學活動的開展幫助學生建構新的知識與技能，以此提升學生的學習能力和可持續發展。

【關鍵詞】新視角;新授課;導入;投入;應用

在大數據時代的當下社會，小學生獲取知識與技能的途徑遠遠超過我們想象和預設，學生已有的前概念和技能也會隨著時代的發展而發生快速巨大的變化。教師的經驗型教學和教材的升級無法滿足信息時代發展的更新現狀，面對這樣的新視角，新授課的教學活動應該注重以下三個教學環節的側重，以此滿足學生的學習需求，促使學生學習能力的提升，并服務于學生在數學學習中的再提升。

第一、多元策略打造精品新課導入

俗話說興趣是最好的老師，面對小學生這一特殊的學生群體，如何讓學生在短時間內投入到我們的新授課的課堂中，興趣是至關重要的。小學生的年齡特征決定著他們對新、奇、特等事或物存在強烈的興趣，對他們已經了解或深知的事與物并不感興趣，這種心理特征在低年級學段表現的更為明顯。對于這種情況，我們打造精品高效的新課導入迫在眉睫，其中多元化創設導入氛圍是最為重要的，以下簡單介紹幾種：

1.情境導入。創設符合教學內容和學生興趣的情境，讓學生在情境的體驗過程中，不經意的身臨其境，感受情境中的問題存在并參與其中的問題和問題思考之中。比如：在《剪一剪》的教學中，教師預先讓學生在課前剪出自己喜歡的圖案，在課堂一開始就讓學生進行交流和展示，并選出最佳作品，獲獎學生上來展示作品的同時并進行制作介紹。在這一系列的交流、評選、展示的活動情境中，每個學生的興趣都會被這一情境無意吸引。

2.游戲導入。游戲是小學生最喜歡的活動，如果在新授課中創設一個游戲的話，學生的興趣會大大提升，如果在游戲中滲透教學內容，就可以達到一舉多得的效果。比如在平均分的教學過程中，我們就讓學生去做一個分糖果的游戲，讓學生在平分物品的過程中，無形之中建立對平均分的興趣和學習。

3.視聽導入。多媒體的視聽效果能很好的吸引學生的注意點，如果視聽效果中再結合學生喜歡的動畫人物等，效果會更好。

其實導入方法還有很多，教師要結合教學內容和學生的興趣，結合我們的教學資源采多元的導入策略，打造精品導入策略。

第二、問題驅動引領學生投入深度

興趣是至關重要的，而學生在課堂中的思維也是必須的。為了進一步讓學生參與到課堂活動中，我們借助導入環節中的良好效果，借助導入的興趣繼續深入教學，讓學生不僅把注意力轉移到我們的教學中，還要把思維點轉移到活動的問題之中。此時，教師的問題驅動引領至關重要。教師要用問題來引領學生對現象的觀察，激發學生對問題的思考，引導學生借助問題的引領達成對知識與技能的構建和完善。比如學生在學習《垂直和平行》的過程中，教師在黑板上呈現多副圖形，其中有一部分其實是平行的，一部分是不平行的。教師通過下面的問題來引領學生的思考：

師：你能對投影上的圖線進行分類嗎？（教師請學生上來分類，下面學生參與思考和評價）

師：你能告訴我們你這么分類的依據嗎？

生：一類是可以相交的，一類是不能相交的。

教師在投影中把不能相交的線呈現在一起。

師：我們把這樣兩根不相交的線稱之為平行線。大家再對這類平行線進行觀察和測量，你能發現平行線之間有什么特征嗎？（學生開始觀察、分析、動手畫畫、測測……）

生1：平行線是不能相交的。

生2：平行線延長以后也不能相交的。

師：僅僅是不相交嗎？還有什么發現，它們兩條線之間的距離有什么特點？（有些學生蠢蠢欲動、有些學生開始交流、討論、動手測量）

生3：兩平行線之間的距離是一樣的。

教師通過情境下的問題驅動，促使學生的參與深度的提升，促使學生在數學思維訓練中的提升，能真正通過問題的引領達成學生的學習能力的提升。

第三、實際應用提升課堂反饋效率

學以致用亦是我們新視角下課堂的升華環節，在我們的教學過程中，我們只有讓教學內容得到實實在在的應用才能體現數學教學的價值，才能激發學生思維再應用和再提升。所以，教師無論在什么樣的新授課中，我們都要通過實際應用來提升課堂的教學效果，這樣不僅可以有效發反饋學生對相應內容的掌握情況，還能實現數學的內在價值，激發學生在數學學習中的興趣再生長。比如，我們在《認識人民幣》教學中，我們在課堂中進行分、角、元的認知，還對生活中流通的各種面值的人民幣進行認知，而最為關鍵的是走出教室，走向社會，讓學生學會使用人民幣，我們可以利用社團課程，讓學生預先帶好不同面值的小額人民幣若干，如一元、五元、十元，在正副班主任、數學老師的分組帶領下，帶學生去走進超市，引導學生去使用，讓學生真正學會使用人民幣，達成對人民幣的真正認識。類似的實驗在我們的小學數學的教學中還有很多，最為關鍵的是需要教師的創設，小到題目中創設生活情境，大到外出實踐。各種實際應用能讓學生深入知識與應用之中，提升學科價值，服務學生再提升。

信息時代的飛速發展，直接導致小學生生活經驗和智力水平的發展和變化，而這些發展和變化對教師的教學活動提出了更高更新的要求，教師必須通過我們的專業智慧把控好課堂的每個環節，才能讓我們新授課充滿生機、充滿智慧，才能滿足學生發展的需要，滿足時代對人才的需要。

（作者單位：江蘇省常熟市義莊小學）