如何提高后進生學習數學的能力

劉樣賢

【摘 要】數學后進生具有學習能力差、基礎薄弱及學習積極性差的特點，且隨著我國義務教育體制的逐步健全，后進生的數量越來越多。那么，如何提高數學后進生的學習能力便成為初中數學教師普遍關心的問題。為此，本文就如何提高初中數學后進生的學習能力展開討論。

【關鍵詞】初中數學;后進生;學習能力

一、引言

數學后進生的出現由家庭方面的、智力或非智力方面的、先天或后天方面的因素所致，而以后天方面的因素為主。數學后進生具有目標不明確、自信性差、獨立性差、自覺性不足的特點，因此如何提高初中數學后進生的學習能力是教育界普遍關注且難以克服的焦點問題。從數學后進生的特點來看，教師應給予后進生充分的理解和耐心，并及時給予鼓勵，以激發后進生對學習數學的興趣。為此，本文就如何提高初中數學后進生的學習能力進行討論。

二、如何提高初中數學后進生的學習能力

（一）激發后進生對學習數學的興趣

初中數學后進生對學習數學嚴重缺乏興趣，因此教師必須設法激發學生對學習數學的興趣，具體從下列方面落實相關工作：1.數學學科具有抽象性、嚴密性、科學性及邏輯性的特點，因此教師對教學內容的講解應盡量做到直觀表達，即以直觀性的表達來幫助后進生準確理解概念性的問題。例如，“三角形的任意兩邊之和比第三邊大”的教學過程，教師可找來幾組長度不一的鐵絲，并鼓勵學生親自拼接成三角形，最后教師再引導學生找出三條鐵絲間的關系，從而引出主題。可見，后進生對直觀性的數學教學內容表現出很強的吸引力。2.教師應注意數學教學用語的藝術效果，以使數學教學更具趣味性。數學課堂教學過程，后進生難以集中注意力聽課，且對教師毫無趣味性的講課語言或數學知識不感興趣，因此教師必須特別注意后進生的情緒變化，實時以別具藝術效果的教學語言來激發學生的學習興趣，以引導學生始終保持著積極的思維狀態。3.重視情感教育。初中后進生的情感世界異常豐富，因此教師應給予后進生更多的關愛，特別是后進生取得進步時，教師應給予肯定及鼓勵，以激發后進生學習的積極性，如此從多方面激發后進生對學習數學的興趣，此乃提高后進生數學學習能力的重要手段。

（二）培養后進生學習數學的良好習慣

就初中數學后進生而言，教師必須重視如何培養學生良好的學習習慣，以提高后進生學習數學的能力。數學教學過程，教師必須始終立足后進生原有的數學基礎，以循序漸進地提高后進生的學習能力，同時及時糾正后進生的壞習慣。教育家Benjamin Bloom指出多數學生的智力并無明顯差距，因此多數學生皆能學好數學。如此來看，數學后進生的出現很大程度上是因為沒有養成良好的學習習慣，即多數數學后進生不知該如何學習數學，亦或僅死記硬背公式或定理，甚至不知道如何運用這些公式或定理。因此，數學教學過程，教師應時常提醒學生做好預習及自學工作，并積極思考知識與知識間的相互聯系，由此培養后進生良好的學習習慣。此外，解答數學例題時，教師應重視對學生的引導，以引導學生自行分析問題及解答問題，從而培養后進生思考問題的能力。

（三）培養學生反思學習的能力

初中數學后進生普遍缺乏對已學知識的反思能力，即數學課后，學生僅就完成課后作業而做題，未就課堂教學的內容及課堂整理的筆記進行反思，甚至也未就單元與單元間或章節與章節間知識的相互關系進行總結。因此，數學教學過程，教師應鼓勵學生及時就學過的內容進行反思，以使學生梳理清楚知識的產生與發展及定理與公式的推導，從而幫助后進生對數學知識進行系統地掌握。此外，教師應引導學生對筆記進行分析及類比，以探明知識與知識間的聯系，以實現對所學知識進行靈活地掌握。

三、結束語

初中數學對學生的想象能力、計算能力及思維能力的要求均較高，因此某些學生難以跟上教師的教學進度，并逐漸發展成為后進生，如此嚴重影響著初中數學整體教學質量的提高。為此，初中數學教師必須特別重視對該部分后進生學習能力的培養，即給予后進生更多的關注及鼓勵，以幫助后進生養成良好的學習習慣，同時采用更加直觀的教學方式及更具藝術效果的教育語言，以激發學生對學習數學的興趣。反思能力的培養對提高后進生的數學學習能力具有重要的作用，因此教師應重視對后進生反思能力的培養，即對已學過知識的反思，同時也應重視對學習習慣的反思，如此提高后進生學習數學的積極性及主動性，并最終實現初中數學后進生學習能力的提高。

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（作者單位：廣東省佛山市禪城區南莊三中）