淺談初中數學體驗式模式探究教學

蔣娟

【摘 要】體驗式探究學習是一種新的學習方式，數學是一種以理論為基礎的學科，但是，在現代學習中，僅僅在課堂上以理論形式講授，難以贏取學生們的興趣，以獲得良好的教學效果。為此，體驗式模式應運而生。通過體驗可以更有效的讓學生感受到數學的魅力，體驗數學發展和只是形成的思想和方法，通過實際的操作，更深入的感受數學！

【關鍵詞】初中數學;體驗式模式;教學;蘇科版

一、體驗式教學的定義

1.體驗式教育的來源

體驗式教育是一個全新的培訓和教育形式。它最早出現在庫爾特-漢恩的外展訓練學校（Outwad Bound），通過野外訓練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質。在二十世紀九十年代，發達國家的體驗式教育迅速發展。特別是體驗式培訓，在提高員工素質方面顯示出突出的優勢，各式各樣體驗式培訓機構和公司應運而生。同時，體驗式教育在廣大的大、中、小學也得到推廣。

體驗式教育是教育人根據德育的目標和未成年人的心理、生理特征以及個體經歷創設相關的教育場景，讓未成年人在實際生活中體驗、感悟，通過反思和體驗內化成個人的知識能力、道德意識和思想修養，在反復的教學體驗中構建自己的思想道德行為。未成年人在教學體驗中主宰自己，修正自己，在與人交往中，在日常生活中能夠去構建社會與時代所希望他們擁有的愛國情懷、民族意識、集體意識，去構建屬于自己的、正確的時代感、價值觀、人生觀、世界觀，以此來獲得個人的成功，推動社會的進步和發展。

2.體驗式教學的現實實踐

所謂體驗式教學是指根據學生的認知特點和學習記憶的規律，通過創造身臨其境的教學體驗實踐或重復經歷的現場情景和機會，表現或再現、還原教學現場，讓學生自己體驗教學內容，使學生在親自教學的過程中深刻理解并構建知識框架、發展溝通等各個方面的能力、與老師產生共鳴，對于課程產生情感、聲稱有意義的教學觀和教學形式。體驗式教學以人的生命發展為依歸，尊重生命、關懷生命、擴展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。這種方式所關心的不僅僅是學生可以由教學體驗中獲得多少知識、認識多少事物，還在于學生的學習生涯可以經由教學而獲得彰顯和擴展。

二、體驗式教學在初中數學上應用的原因及其過程

1.原因

在我國現實中有很多學生在小學時數學很好，但是在上了初中之后就會被其他同學超越，并且，這種現象在越高年級越明顯，其中原因并不是一個簡單的沒有好好學的問題。其中，還有初中數學知識的原因。小學數學和初中數學是一脈相承的內容，它們之間既有聯系又有區別，一方面初中數學承接了小學數學的內容，并且進行了延伸和擴展，另一方面初中數學和小學數學相比注重了分類討論、數形結合等數學思想的滲透和應用，同時，更加注重解題技巧的使用，如換元法，配方法等中學數學中占有極其重要的地位，換句話說，也就是會更加接近數學的核心，就是研究數學的主要思想與方法。

并且，初中數學在學習內容上、知識難度上、范圍廣度等等上，相較于小學數學都有了質的飛躍。同時，初中的學習生活比之于小學也有了難度，初中課程增加，學生在學習一門課上的時間大大縮短。而且，初中老師在課堂上有著大量的教學任務，在課堂教學時就不會像小學時在一個知識點上浪費過多的時間，去反復講述。所以，非常需要同學自己去消化吸收知識。但是學生在面對繁重的課業壓力時卻無法抽出身來，最終導致知識的吸收不徹底，從而花費了時間卻沒有良好的成績來作為回報。也使得教學的老師產生挫敗感：花費了大量的時間和精力卻沒有獲得想要成功，這是非常讓人沮喪的一件事。并且，同學和老師也會產生誤解：老師認為同學沒有好好學習，從而導致了如此后果;同學認為老師過于苛責，認真學習卻沒有好的效果，并不一定就是我們的錯啊。最終導致學生和老師無法良好的溝通，產生了信任危機，使得后續的教學無法良好的持續的發展！

所以，體驗式教學在初中數學上的應用可以說是非常必要的，也是應該的。

說它是必要的是因為初中數學的變化，而說它是應該的是因為初中生的特點。

學生在進入初中以后，隨著青春期的到來，由于在生理方面出現了急劇的變化，對他們的心理方面有著巨大的影響，表現在身心發育和內心世界就產生了諸多與其他年齡階段非常不同的特點。有特點如下：初中生生理的成長，使得他們產生了成人感。表現在行為上就是對與一切事物的反對和對長輩的不順從，認為自己就是真理，聽不進去別人的意見;表現在心理上，就是思維的獨立性和批判性顯著發展，不滿足于簡單的說教和現成的理論，但是由于年齡、閱歷等因素的限制，所以極易偏激。在學習心理方面，初中生的各方面發育又相較于小學有了很大的進步，觀察力、耐心、邏輯能力和抽象表達能力都有了發展。同時，相較于成年人，他們的思維跳躍度和獨立創新能力都極其讓人嘆服！

以上綜合來說，讓在初中數學學科開展體驗式教學模式實踐是非常有意義的！

2.過程

體驗式教學包括四個階段：親歷階段。即個體親身經歷某一件事或某一情景的階段。形成階段。即個體對上述親歷過程進行抽象、概括，形成概念或觀念的階段。檢驗階段。即個體在新情景中檢驗所形成的概念或觀念的階段。反思階段。即反思已經形成的觀念或概念，以此產生新的經驗、新的認識，并且不斷產生循環。

在蘇科版初中數學的體驗式教學過程中，學生親自在講臺上給同學們解釋數學知識，為了達到良好的效果，他一定會在課前進行預習，與此同時，因為心里有了一種責任感，所以對待這項學習任務，他的態度一定非常認真。擁有這樣的過程，結果想必也會令人滿意。

三、總結

隨著科學技術的不斷發展，中國的國際化程度也在逐漸擴大。在講求與國際接軌的今天，面對國外體驗式教學越來越發展的現狀，中國體驗式教學的實行是非常有必要的。

在初中數學實行體驗式教學，將對初中數學有著革命性的改變，希望其能達到預期的目的。

（作者單位：江蘇省泰興市洋思中學）