淺談在中職數學教學中如何激發學生的學習興趣

李立秋

摘要：近年來，中職數學教學的質量不斷提高，取得了可喜的成就。教學內容在不斷地改革、創新，教師隊伍的整體素質有所提高，教學設計開始注重與學生專業知識和技能學習的融合，課堂中學生的主體地位也得到了進一步的體現。總體而言，中職數學課堂教學追尋有效化、專業化和生活化的目標得到了更加充分的體現。然而筆者在數學教學中也發現了一些問題，如多數中職生都對數學這門學科不同程度地存在著厭學心理，就連入學時數學成績較好的學生隨著時間的推移也逐漸開始厭煩數學，致使中職學校出現了大量的數學學困生。數學教學該何去何從，應如何激發中職學生學習數學的興趣，是中職數學教師必須認真思考的問題。對此筆者做出了一些嘗試，取得了良好的效果。

關鍵詞：中職數學教學興趣激發

在眾多的中職學校中，很多學生是懷著對昨天的懊喪、憂慮、不安的自卑感跨入職校大門的，本身對學習就缺乏自信心。再加上教師沿用的是傳統的教學模式，教與學都不得法，學生的數學成績、能力分化嚴重，課堂效率低，屢敗屢戰又屢戰屢敗，久而久之，學生就會喪失學習的動力，變得自暴自棄。面對這些問題，我一直在思索，應該如何激發和培養學生學習數學的興趣呢？這是我們迫切需要解決的問題，下面就這方面談談我在教學實踐中的體會。

一、使學生明確數學學科的重要性

由于中等職業教育是為學生就業而發展的定向教育，學生職業興趣定向較早，因此他們一進校門就自覺或不自覺地將注意力集中在了專業技能方面。這種心理特征和職業本能趨向致使學生重專業技能課程而輕基礎文化課程，對數學課的基礎作用及實際用途缺乏正確的認識。對此，數學教師應把數學的實際用途貫穿到整個教學過程中，使學生明確學習數學對自己未來職業的幫助及深造的實際意義。特別要根據不同專業學生的專業特點，在數學教學中將數學知識與他們的專業知識有機地結合起來，使學生充分認識到數學作為一門計算工具的重要性及實踐性，真正體會到數學是“實用的”，從而激發起學習數學的興趣和動力。

二、突出數學知識的實用性

在實際教學中，數學教師要側重數學知識的實際運用，要能根據具體的教學內容，注重聯系生產和生活實際，結合不同專業的特點，突出數學知識的實用性。例如對財會類學生，可以舉例說明當今經濟學的很多生活現象，如“加息”“提高銀行準備金”“提高貸款利率”等。此外，數學教師還可以設計一些豐富實用的數學實踐活動，如帶領學生實地測量教學樓的高度、河流的寬度等，使學生增強對數學知識的實際應用能力，增加他們對數學的特殊情感。譬如在教學立體幾何時，教師可帶領學生動手制作各種幾何模型，讓學生在實踐中學習、在學習中制作，從而激發他們的學習興趣，增強學習的動力。

三、在課堂上恰當設疑

在教學過程中，數學教師要恰當地設置疑問，給學生丟“包袱”，促使學生產生好奇心。如在講授“等比數列前n項和公式”時，我向學生提出這樣一個問題：一個大富翁和一個年輕人簽訂了一個合同，一個月內年輕人每天需給富翁10萬元，而富翁第一天需付給年輕人1分錢，以后富翁每天付給年輕人的錢數都是前一天的2倍，直到30天期滿。請問這份合同對誰有利？問題一提出，就激起了學生極大的好奇心，他們急切地想知道解決問題的方法，從而大大提高了教學效率。教師在課堂上應注重點撥，引導學生自主發現問題。這種方式可讓教師真正回到自己“引導者、合作者”的位置上，使學生在課上充分發揮自己的主觀能動性，培養學生聽、說、思、記、操作等多種能力，逐步改變以往傳統的教學模式下學生學習被動性、依賴性較強的弊端，從而為他們的終生學習、發展打下堅實的基礎。

四、加強對學生的心理疏導

中職生大都存在著“中考失利，升高中無望”的心理暗示，總擺脫不了自己是“多余的”和中考“失敗”的心理陰影。這種自卑的心理極大地扼殺了學生學習的主動性和積極性，會使其喪失學習興趣和熱情，陷入惡性循環。對此，教師要從多方面對其進行心理疏導，讓他們看到自己未來的職業前景。要激發學生的學習興趣，多讓他們在學習生活中獲得成就感，從而增強他們學習數學的自信心。數學教師要盡可能多地為學生提供成功的機會，讓不同層次的學生都能獲得成就感。切忌“一刀切”，只用一種標準要求所有學生，而要從各個層次學生的實際情況出發，逐步培養他們的能力。課堂教學內容要少而精，當堂課當堂清，注重因材施教，使各層次的學生都能獲得成就感。

五、結語

中職學生由于基礎差，在數學學習方面存在著動力不足、興趣缺乏的問題，嚴重阻礙了數學學習水平的整體提高。因此，教師在中職數學教學中，培養學生的學習興趣至關重要。教師要根據中職學生的特殊性，針對不同的教學內容采取不同的措施，轉變學生長期以來認為數學難學的觀念，努力創設一種輕松、愉快的教學氛圍，將教學內容與學生的實際生活聯系起來，利用設疑或多媒體等教學技巧，吸引學生的注意力，引發學生的思考，讓學生能夠認識到數學學習的有用和有趣，從而在教師的帶領下主動地走入數學的世界，不再厭煩數學、恐懼數學，能夠在數學學習中享受到學有所獲的樂趣。在今后的教學道路中，還有很多教學難題等待著我們去解決，我們數學教師要不斷吸取新的教學理念，大膽嘗試新的教學方法，不斷將數學教學向更深、更高的層次推進。

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