中小學體育教學中存在的問題及對策

趙小飛

摘要：體育是素質教育的基礎課程之一，其教學質量的好壞直接決定著學生身體素質的高低。隨著時代的進步與發展，近年來的體育教學較以往相比有了明顯的進步，但仍然存在教學觀念落后、器材設施欠缺、教學方法單一、評價方式不合理等方面的問題。本文中筆者結合自己多年的教學經驗，對這些問題進行了深入剖析，并提出了幾點具體的改善措施，希望能為廣大同仁提供借鑒。

關鍵詞：體育 素質 教學觀念 措施

眾所周知，一個人要想取得成功，必須要擁有一個健康的體魄。因為即使自己再有才華，如果沒有一個健康的身體，一切努力都會成為泡影。特別是對于正處在成長時期的中小學生，他們是祖國的未來，肩負著建設祖國的重任。體育課是他們求學期間增強體質的重要途徑，廣大教師必須對此課程引起足夠的重視。為了進一步搞好體育教學，我認為我們有必要對當前的體育教學現狀進行反思，積極發現其中存在的問題，探求科學的解決辦法。如此才能真正實現體育課的存在價值，將課程改革推向深入。

一、中小學體育教學中普遍存在的幾個問題

（一）教學觀念落后，阻礙了教學的開展

長期以來，很多學校一直將提高學生的文化課成績，爭取考入高一級學校作為教學目標，認為只有取得了優異的成績，才能實現有價值的人生，而體育課不過是讓學生放松的一種方式而已，無非是蹦蹦跳跳、做做游戲而已。在這一觀念的影響下，很多文化課教師時常占用體育課的時間，對學生進行文化課的重點輔導，而許多體育教師對此持一種無所謂的態度，認為并不會有什么危害，一味地聽之任之。殊不知，這樣的觀念和態度其實是極端錯誤的，完全忽視了體育學科的特殊性，忽視了體育教學的社會價值，沒有把體育從提高全民素質的高度和深度去認識。在一定程度上說，這種落后觀念的存在，極大地阻礙了體育教學的發展。

（二）場地利用不足，器材、設施欠缺

在一些學校，動場地狹小、不達標一直是阻礙體育課正常進行的主要方面，更有的學校存在體育器材、設施不足的問題，有的即使配備齊全，也多是一些已破損不堪的，加上常年日曬雨淋，不經常維護，銹跡斑斑，可利用率極低。這些現象的存在導致體育課經常在做廣播體操或者圍著操場跑步中度過，根本無法保障體育課的順利開展，更不要說改進教學方法、提高教學質量了。

（三）教學方法趨于“自由渙散”，組織教學常見“放羊”型

不可否認，在當前的體育教學過程中，很多教師的教學方法過于“自由渙散”，在他們看來，體育課只是讓學生用來放松的，根本不需要復雜的研究，更不需要變換教學方法，只要讓學生跑跑步、做做操即可，所以在上課時想“上”就“上”，不想“上”就讓學生在教室上自習，或者在操場自由活動。殊不知，這種自由散漫的教學態度，單一化的教學方法根本達不到應有的效果，學生只能漫無目的地進行活動。久而久之，學生對體育的理解就是“玩”，根本無法實現體育課的價值。

（四）教學評價過一單一，不利于學生的健康發展

在傳統的體育教學中，教學評價過于單一，這種評價方式忽視了學生的個體基礎差異，埋沒了學生的主觀努力和進步幅度，既缺乏激勵性又有失公允。在這一情況下，學生的努力得不到理解和支持，便會逐漸失去對體育課的學習興趣。久而久之，不僅與素質教育背道而馳，更無法讓學生從中了解自我，評價的存在也變得毫無意義。

二、改善當前中小學體育教學現狀的對策

（一）加強對體育價值的宣傳 改變對學校體育的陳舊偏見

作為人民教師，尤其是體育教師，我們必須在平時的教學過程中擺正自己的思想，將體育課提升到一定的高度來看待。這就需要全體教師必須擺正思想，認識到體育課的重要性，堅決杜絕隨意占用體育課的情況發生。與此同時，體育教師也要努力為學生營造一個民主的教學氛圍，以調動學生學習和鍛煉身體的主動性和積極性，培養學生的體育興趣，發展和完善學生的個性。實踐表明，在這一正確觀念的引導下，不僅讓體育課得以有序開展，更讓學生對體育課產生了極大的學習興趣，有效陶冶了學生情感、情操，提升了身體素質，為新時期人才的培養奠定了基礎。

（二）加大學校體育經費的投入，提高設施器材利用率

為了學生的身體健康，各學校必須擺正思想，加大體育經費投入，特別是對農村中小學校更要加大支持力度，絕不能只停留在文件和嘴上，要切實改善中小學的體育教育條件、物質條件，購置必備的體育器材，為學生的體育鍛煉提供條件。與此同時，對一些舊器材和破損的器材要及時進行更新或維修，在保證學生人身安全的前提下，提高這些器材的利用率。只有這樣，體育課才能順利進行，學生的體育鍛煉才能落到實處，才不至于讓我們國家未來的棟梁輸在體質上。

（三）靈活選用教學方法，幫助學生共同發展

當前，對素質教育的呼聲越來越高，體育課作為重要的課程之一，可以幫助學生提升身體素質，鍛煉人格，是實施素質教育的根本途徑。鑒于此，廣大體育教師在體育教學設計上，必須以學生為中心，在教學中突出學生的主體地位，絕不能像過去那樣把學生當作被動的容器或“練習機器”去安排教學。在教學方法的選擇上，教師也要從單純“灌輸”轉向以學生“學為主”，從簡單的“一刀切”式的方法手段轉向因材施教和區別對待。如此一來，學生便能在統一要求的基礎上，得到共同發展與差別發展，從而滿足每個學生的個性需求，真正實現有效教學。

（四）改革評價方法，調動學生參與的積極性

在教學評價方面，廣大教師必須要明白單一的評價方式根本無法反饋學生的實際情況，更無法調動學生的積極性。要想讓教學評價真正發揮作用，教學評價必須綜合學生多方面的因素，不但要看學生在體育課上達到的絕對水平成績，更要重視對學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度的評價，力求做到公正、全面。只有這樣，才能有效地激勵學生，讓學生產生鍛煉的動力，獲得成功的樂趣。

以上是我對當前體育教學現狀的一點認識和建議，當然，這些論述并不全面，很多方面還有待廣大同仁在實際的體育教學中積極探索與實踐。只有我們共同努力，才能讓體育教學的明天更加美好。

參考文獻：

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