班主任工作點滴談

侯旭平

摘要：新課程改革背景下，班主任應做好班級管理工作，成為班級管理的領導者和組織者，成為學生的導師和靈魂塑造者。本文中筆者以質樸的語言、奇妙的構思、發展的眼力，向我們展示了班主任工作的點點滴滴，為班主任的專業成長描繪出了五彩的春天。

關鍵詞：新課程 班主任 工作

班主任與其他任課教師不同之處在于除了擔任教學工作之外，還承擔著對學生進行思想教育和做好班級管理工作的任務，其工作成功與否直接關系到所培養出來的學生能否成為建設社會、造福人類的有用人才。

眾所周知，如果一個班級沒有良好的班風，也就不會有良好的學風。我認為一個班級班風的好壞除了與班主任的教育力法、管理方法、責任心等有關外，更與這個班的班干部的組織和管理有關。我班中男生占多數，女生只是全班人數的三分之一。因為男生多，所以相對來說班級氣氛比較活躍，但隨之而來的是班級中調皮學生多，難以管理。剛進入高年級時，由于他們之間不是很熟悉，我便指定了班委，由我指定的人來管理班級。那時我帶這個班可謂“煞費苦心”，班長換了一個又一個，辦法是想了又想，制度是定了又定，但班風就是不見好轉，班級中上課紀律亂，聽課人少，甚至有人趁老師轉過去寫字時吃東西、玩手機等，這些行為在課堂上“應有盡有”，不少任課教師來我這里“告狀”，弄得我精疲力竭、身心疲憊。針對這一現象，假期中我仔細琢磨，反思原因，制定出了具體的轉變班風的措施。

第二學期一開學，我便在全班開始了推選班干部的活動，把權力交給學生自己，我只提出了當選班干部的要求：班干部必須是大家都信任、有威信的人，推選出來以后大家要聽從班委的安排和管理。這種選拔方法的出現讓學生顯得異常興奮，不僅讓學生感到自己真的是“長大”了，有自己的主見、有自己的權力了，也讓他們有了表達自己心中的愿望、推選自己心中合適人選的機會和表現自己的機會，覺得得到了教師的尊重和信任。接著我大膽嘗試，推行了我的第二套“自由政策”：自由挑選座位。學生都高興地選了自己喜歡的朋友來做同桌。待學生選好坐定之后，我問大家：“這樣選座位的目的是什么？”不需要學生的回答，我又接著說：“請同學們想象老師這樣做的目的是什么？你們這樣坐今后要注意些什么？”學生都若有所思地點點頭，然后有些學生又對自己的座位進行了調整。這回他們選座位不僅僅考慮自己的好朋友了，而是選擇對自己學習上也有幫助的學生做同桌。最后，我對個別同學的座位進行調整以適應全局需要。第三項“自由政策”：自選值日搭檔。經過學生的這一組合，平時要好、離家很近的學生組合到了一起，回家的路上也可以相互照應。而那些平時做值日表現不好、濫竽充數的同學則沒有組愿意要，這些學生這回自己受到了教育，非常慚愧、懊悔，我不失時機地對他們進行了教育，收到了很好的效果，以后每組值日生都能夠較好地完成值日。經過開學初的這一系列措施，班級中的紀律、衛生、組織三方面都有了保障，學生會的檢查結果我班也一次次好轉，學生看到了成功的光輝表現就更積極了。看到這些“自由政策”取得的效果后，我進一步下放了“權力”，把班級中的“財政大權”也交給了學生自己，將勤工儉學和其他活動中掙來的班費交給學生信任的同學來管理。班級中需要的正常花銷，學生自己討論解決就可以了，只要記好收支記錄，最后在全班公布，這樣在班里就形成了“學生管學生”“自己管自己”的局面，班風轉變非常明顯。

另外，還要給學生適當的“自由玩耍”空間。有些教師為了抓學生成績，一味地讓學生學習，任何活動都不讓學生參加，把活潑的學生都練成了“書呆子”，而他們的學習效果卻并不好。而我則不同，讓學生“玩”，但強調一個“適度”，不能因為玩而耽誤了正常的學習，“玩”只是放松、休息，為了更好地投入到學習當中。他們常常利用課余時間來發展自己的興趣，如科技制作、讀名著、體育運動等。通過這些“放松”，學生不但沒有耽誤學習反而使自己的頭腦靈活起來了，學習輕松了，效率也就上去了。此外，我們還要給學生一片“心理傾訴”的天地在他們傾訴的過程中加以適當的心理問題方面的引導，以確保他們保持積極健康的心理。

作為班主任，我們要充分了解學生，對不同的學生采取不同的教育方法。只有這樣，才能取得事半功倍的教育效果。比如在批評教育時，有些學生比較頑皮但又好面子，比較適合在集體的場合下批評；而有些學生性格比較內向，適合單獨批評。當然，我在班里更多是采用表揚的方法。對有進步的、表現好的學生常進行表揚，以激勵其他學生。時間一長，班里各種良好風氣逐漸變得濃了起來。

在這個轉變過程中班委的作用是不能低估的，因為我只是一名教師，與他們待在一起的時間比較少，我所做的只是表面的能夠看見的一小部分，而更多的細小的、看不見的、具體的工作都是由班委和學生自己做的。偶爾，班委沒有做好，與同學發生了沖突，我會把相關班委叫到身邊指導他們如何工作，平心靜氣地幫助他們解決問題，這樣班內氣氛始終保持著和諧。

最后，嚴格要求學生，按制度辦事。這既能讓學生養成自覺性，也培養了學生的自我管理能力。“賞罰”分明，班委督促，學生就不會有不滿或怨言。年終我班被評定為全校第二，并連續五年穩坐其位，我的辛勞得到了豐碩的匯報！

總之，班主任在班級管理過程中要起引導作用，并以學生為主體開展各項工作學生已經長大了，他們渴望自由，渴望自主，我們不能再像“保姆”似地照顧他們，而應給他們自立、自主的機會，敢于把溫室里的花朵暴露于室外，這樣才能使他們經受住社會的種種考驗。這是學生成長中的需要，只要好好利用這種“自由”心理，就能使他們健康成長，終身受益！