“生活”，科學教育之泉

陸緯

小學科學教學應該貼近學生的生活實際，以探究為核心，注重讓學生親身經歷一個科學探究的過程，在教學實踐中，善于利用我們身邊一切可利用的因素，結合廣泛的農村教育資源，讓課本上的枯燥知識變成了生活中學生喜歡的東西，不知不覺地培養(yǎng)了學生的科學意識?；谝陨险J識，我們對農村小學科學教育與生活教育進行了探索與思考，讓學生的科學活動生活化，來源于生活，回歸生活。

一、讓科學課堂教學回歸“生活”

學生是學習科學的探究者，教師激發(fā)學生的探究動機，培養(yǎng)學生的探究興趣，引導學生選擇適當?shù)奶骄糠椒āＭㄟ^引導、激勵學生經歷科學探究的過程，激發(fā)學生對科學的興趣。

1、聯(lián)系生活，巧導妙問，激發(fā)學習興趣，為科學教育提供動力。

在教學《熱脹冷縮》的時候，我先給學生展示一個癟了的乒乓球，再用熱水浸泡一段時間后，癟了的乒乓球神奇地恢復了原樣，這些簡單的科學應用能有效地吸引學生的眼球。教師通過癟了的乒乓球恢復了原樣的現(xiàn)象，讓學生說說其中的原因，繼而引出空氣熱脹冷縮的概念；很多學生都碰到過類似的事情，但并沒有認真地思考其中的原因，把它引入到課堂上以后，一下子成為了學生關注的焦點。

2、創(chuàng)造良好的課堂生活環(huán)境，為科學教育開展奠基。

科學教師可以通過創(chuàng)設生活情景，通過調動學生已有生活經驗激發(fā)思維，使課堂情境趨于生活化。。如：《聲音》這一單元，我沒有像以前一樣，規(guī)定學生用指定的幾種實驗物品進行實驗，而是為學生準備了大量的物品，以學生的個人喜好為標準，自己愿意用什么實驗就用什么物品實驗，結果，有的學生用鑼鼓，有的學生用皮筋，還有的用吉他，學生的興趣被一下子調動起來了，實驗的效果也非常好。

二、讓“生活”蘊育科學教育

1、選擇生活化的科學教育內容，激發(fā)學生科學探索的興趣。

生活中處處蘊含著科學。因而，孩子們的科學探究，可以從身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，使他們感到科學并不遙遠，科學就在身邊。如：蛋是孩子們生活中常見常吃的食品，小朋友很熟悉它。于是，我選擇了這個來源于學生生活、貼近學生生活的科學活動內容“雞蛋的秘密”，讓學生在旋轉中興奮的發(fā)現(xiàn)了熟雞蛋會旋轉，生雞蛋不會旋轉的秘密，激起濃厚的興趣，產生強烈的探索欲望。還有科學活動“種子的世界”、“蠶寶寶”、 “我奇怪 、我發(fā)現(xiàn)”“四季的變化”等。

2、在日常生活中滲透科學教育

陶行知先生認為，教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成真正的教育?？茖W源于生活，啟于生活，生活是科學教育的源泉。因此，我們不僅應選擇學生的生活作為科學教育的內容，而且還要通過學生的生活來進行科學教育，既把生活作為科學教育的內容，又把生活當成科學教育的途徑。

（1）抓住偶然的教育契機，隨機進行科學教育活動。例如：在一個雪后的早晨，孩子們到校后便高興地跑到雪地上去打雪仗、堆雪人、滾雪球。等回到教室時，有些孩子的鞋子已經濕了。我沒有批評他們，而是馬上幫他們換好了鞋子。這時有個孩子好奇地問我：為什么我不在水洼玩水只在雪地上玩雪，鞋子也會濕呢？這不是一個很好的教育契機嗎。于是，我隨機開展了科學教育活動。

（2）抓住學生興趣點，生成科學教育活動。學生科學教育在一日生活之中，隨機生成尤為重要。這就要求教師敏銳的察覺到學生隨時出現(xiàn)的探索興趣和關注的事物，并抓住學生的興趣點，將學生感興趣的事物和想探究的問題擴展為學生的科學教育內容，生成系列的不斷深入的探究活動或科學教育活動。

3、利用大自然進行科學教育活動。

教育活動內容要貼近學生生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展學生生活和學習空間。正如偉大的教育家陶行知先生所說：“真教育是在大自然與大社會里辦。不能常到大自然里去還能算是生活教育嗎？”

（1）善于利用自然環(huán)境資源，引導學生觀察身邊的科學事物和現(xiàn)象。

我們嘗試著充分利用和有目的地整合學生園的自然資源和本地文化，為孩子們創(chuàng)設溫馨、寬松的學習、生活環(huán)境，我們常常帶學生到大自然中去看、去觸摸、去聆聽、去觀察、去探索。

（2）創(chuàng)設真實自然的生活情境，激發(fā)學生科學探索的興趣。 學校的科學活動應原于生活本色，創(chuàng)設出生活的、又是蘊涵科學的探索環(huán)境，讓學生在與環(huán)境的互動中感受科學、發(fā)現(xiàn)科學問題。如：我們發(fā)動孩子共同創(chuàng)設環(huán)境把生活中的科學現(xiàn)象“請進來”， 引導學生觀察身邊的科學事物和現(xiàn)象。

4、充分利用社會資源，培養(yǎng)學生對科學的興趣。

學生科學教育的內容離不開大社會、大環(huán)境。離不開家庭、社會的支持。因此，我們應把學生的科學教育融入社會大環(huán)境中，與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系，讓學生置于廣闊的社會生活環(huán)境中，從不同的資源中獲得有益的信息。得到了大量的第一手感性資料。

（1）走進社區(qū)，充分利用社區(qū)教育資源。

社會資源的利用，可以使學生在社會大環(huán)境中親自感受體驗，獲得廣泛的感性經驗。例如：動物園、博物館、食品廠等都是學生科學教育的課堂。

（2）挖掘家長潛力，有效利用家長教育資源。

學校應與家庭社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼?，我們充分開發(fā)和利用家長資源，爭取家長的理解、支持和主動參與。

只有讓學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，學好科學在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產生對科學探究的濃厚興趣，才能形成學科學、用科學的良好習慣，獲得真正的長足發(fā)展。

【作者單位：宿遷市湖濱新區(qū)皂河中心小學 江蘇】