教育轉型期中小學校長的角色轉變

劉四湖

目前中國教育正處在第三次重大轉型期，教育改革和發展急需校長實現三個轉變：由行政領導向思想領導轉變；由上傳下達的被動執行者向創造性的決策者轉變；由片面追求升學率向全面提升教育教學質量轉變。現在的中小學校長要與時俱進，做好自己的角色轉變，并富有成效地開創專業化辦學的新路徑，力促學校在新的歷史時期獲取更為有效的發展。

美國學者斯佩克曾把校長的角色劃分為教育者、領導者和管理者。林森教授則說，中國的校長需要完成更多的任務，起碼是要做好五種角色：作為教育者懂教育、作為領導者善領導、作為管理者能管理、作為研究者擅研究、作為協調者長溝通。在新的歷史時期和教育急劇改革與發展的時代，隨著中國教育轉型與現代教育理念不斷革新，校長的角色需要及時進行轉變。

一、校長是學校辦學定位的確立者

校長是一校之魂，是學校辦學定位的確立者，有什么樣的校長就有什么樣的學校，也就有什么樣的辦學定位。辦學定位體現學校的辦學指導思想、治校理念、文化內涵和發展方向等，是學校可持續發展的戰略性思考。具有導向的重要作用。作為一校之長，要領導好學校，就要有時代的眼光、先進的理念、社會的良知、獨到的見解、堅韌的品格、廣闊的胸懷；要不斷加強學習，使自己的思維、見識，能達到教育發展的最前沿；以獨到的教育理念、獨特的教育思想、敦厚的教育理論。以及對教育活動深刻而透徹的理解，挖掘學校的文化背景和文化資源；注重區域經濟，研究區域文化，以強大的區域文化優勢，確定辦學定位。學校的辦學定位要以國家的富強、民族的振興和人的發展為核心理念，貫穿于辦學的全過程，包括課程設置，是全校師生共同的價值追求。

二、校長是先進教育理念的引導者和執行者

現代教育的核心理念是關注學校，促進學校的發展；關注教師，促進教師的發展；關注學生，促進學生的發展。而先進的教育理念是旗幟、方向和力量，更是寶貴的教育發展資源。一個好的學校，校長不但是先進教育理念的引導者和執行者，更是先進教育理念的建樹者。校長要引導教師不斷更新教育理念。先進教育理念是教師專業成長的行動指南，是教師進行課堂教學改革的方向，是提高教育教學有效性的源動力。先進教育理念體現著校長的辦學思想和目標。在引導和執行先進教育理念的同時，校長要根據學校的特色和地域文化的需求，及時給教育理念賦予新的內涵，使其在教育改革與發展的征途上永葆活力和特色，永遠是學校有效發展的旗幟。

三、校長是教師角色轉變的導航者

校長既要正確地把握辦學方向，規劃辦學目標，領導教育教學改革。又要掌握教育教學的基本規律，掌握教師和學生的心理特點與發展規律，以及善于引導教師進行角色轉變，促使其適應學生全面發展的需求和多元文化交融的時代。即校長是教師角色轉變的導航者。時代的變革、多元文化的交融發展。決定了學生獲取知識的多樣性和心理成長的復雜性。在浩瀚知識海洋里，教師不可能教所有的知識，學生的能力也不可能都是教師在課堂上培養出來的。為此，校長必須站在教育發展的最前沿，本著以人為本的思想，及時引導教師進行角色轉變。適合學生全面發展和健康成長的老師，才是最好的老師；適合本校辦學實際的老師，才是最優秀的老師。集中體現在：第一，教師是學生智慧的生成者。教師要準確地把握教學目標，在認知過程和方法中促使學生生成智慧，因為教學生知識的目的就是發展學生的智慧、情感態度和價值觀。更是學生人格完善的過程。智慧的生成和人格的完善才能促進學生心理的健康發展。第二，教師是學生學習的引導者。每個人都有自我發展、自我完善的內在潛能，這是人的求知欲和好奇心，因此教育教學中的教師要想方設法地激活學生的潛能，引導學生端正學習的態度，激發學生的求知欲和好奇心，因為對學生的學習來說，最重要的是要樹立理想與目標。同時，教師要幫助學生構筑科學和高效的學習方法，給學生創設情趣盎然的學習環境。第三，教師是學生人際關系的調節者。教師必須掌握一定心理溝通的技巧，要走進學生的內心深處，要及時主動地進行換位思考，了解學生的心理矛盾和心理障礙，主動與學生進行心理溝通，要無條件地尊重學生的個性和不足。“沒有愛就沒有教育”，教師愛學生就是對學生最大的尊重，要真誠地對待每一位學生。第四，教師是學生心理發展的促進者。作為教師，要具備促進學生心理發展的能力，積極構筑學生的陽光心態，要隨時發現每個學生的優點，并將優點轉化為亮點，點亮學生精彩的人生。第五，教師是學生心理健康的維護者。作為教師，要具備應對學生問題行為的能力，不能以個別行為的價值，否定學生作為人的價值，不要就事論人，要洞察行為的內在本真，深思其心靈的特質，積極維護學生健康的行為習慣，并將個性化的健康行為賦予發展的力量與希望。

四、校長是教師專業成長的引領者

蘇霍姆林斯基以長期的校長經歷獲知：校長是教師的教師。也就是說，校長必須成為教師的榜樣、引領者和指導者，校長必須優于教師、高于教師和先于教師。校長是教師專業成長的引領者。作為校長，必須用先進教育理念，以及辦學理念、知識與技能、經驗與做法、人格與品德，引導和帶動教育一線的教師。開展教育教學實踐探索，提高教育教學質量，促進教師專業成長，激勵教師將長處做到極致，使教師在教學過程中快速形成正確的教育觀、學生觀、教學觀、課程觀和評價觀，成為富于時代精神和創新精神的人。校長引領教師專業成長會讓一部分教師成為專家型教師，成為專業的引領者和科研團隊的帶頭人，形成少數帶頭、人人合作、共同思考、整體進步的科研氛圍與團隊拼搏精神，推動學校文化獲取跨越式的發展。現代學校的發展要求校長必須達到相應的專業化水平，校長要走向專業化和專家型，要引導教師專業成長，這是中小學校長回歸教育天職的重要抉擇與歷史使命，是教育轉型與發展的必然。

五、校長是以人本關愛為核心管理理念的構建者

學校管理的目的是為了塑造人、發展人和提升人。所以在學校的管理活動中，校長要積極構建以人本關愛為核心的管理理念，要創建關愛人、尊重人、寬容人和激勵人的管理氛圍。以人本關愛為核心的管理理念，是學校管理的最高境界，是人人尊重和敦詩悅禮的管理模式；是充滿愛心和互容互量的管理模式；是肯定與激勵、民主與和諧的管理模式，體現著對教育規律、人才成長規律、受教育者人格人性和教育者勞動成果的尊重，同時承載厚重的校園文化，熏陶師生的行為習慣和道德情操，煥發師生心靈深處純潔而博大的愛，促使教師的專業成長和學生素質的全面提高。

（作者：甘肅省甘南州合作藏族中學高級教師、甘肅省骨干教師）

[責任編輯：嚴加紅]