如何在做中學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識

吳婷

在做中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，孩子們都是被動(dòng)地思考和解答老師拋出的問題，而很少自主產(chǎn)生問題。

然而問題意識在思維活動(dòng)乃至人的認(rèn)識活動(dòng)中占重要地位。正如愛因斯坦強(qiáng)調(diào)的：“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它結(jié)論的得出更為重要。”而在今天，學(xué)生的問題意識卻日益萎縮，即便是有問題也不敢問或者是不知怎樣問，沒有機(jī)會(huì)問等等，壓抑了學(xué)生好奇善問的天性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、利用新型教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

根據(jù)教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特征，可采取以下方法：

1、興趣導(dǎo)航，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

孩子眼中的世界是新鮮的、美麗的，充滿了驚喜與奇特。科學(xué)的做法可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨他們生命的始終。對此，我改變了以往的教學(xué)模式，采取共同發(fā)展的互動(dòng)過程，為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景。如：在學(xué)習(xí)《紙》一課時(shí)，把活動(dòng)主題分成了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）活動(dòng)引入。通過展示生活中各種各樣的紙和紙制品創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生研究紙的欲望。如：人民幣是用什么樣的紙?jiān)斓模颗Ｄ毯杏檬裁醇埡线m呢？餐巾紙的紙是什么樣質(zhì)地呢？

（2）探索研究。引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷“設(shè)計(jì)方案一觀察實(shí)驗(yàn)一交流研討”的科學(xué)探究過程。

（3）活動(dòng)拓展。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)紙發(fā)明和造紙的資料，幫助學(xué)生了解更多關(guān)于紙的知識。如造紙術(shù)、紙的發(fā)展、紙的分類等。

（4）通過要求學(xué)生根據(jù)自己收集的各種紙的不同特性設(shè)計(jì)一件新物品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，感受紙的特性與用途的關(guān)系。

當(dāng)教學(xué)進(jìn)入?yún)R報(bào)產(chǎn)生的疑問這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的思維出現(xiàn)了前所未有的活躍，竟然提出了“宣紙與報(bào)紙比誰的吸水性能強(qiáng)？”、“牛皮紙與信紙比誰更光滑？”、“牛皮紙與硬紙板比誰的承重能力強(qiáng)？”等多個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題。讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過程——從問題引入以問題結(jié)束，很大程度地拓寬了教材。

2、問題引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，用多種感官去觀察、體驗(yàn)，獲得對世界的真實(shí)感受，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，初步感悟到身邊處處有科學(xué)。

在一年級的《空氣在哪里》一課中，我是這樣設(shè)計(jì)的：以“空氣”為主線引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣的存在，第一個(gè)環(huán)節(jié)“認(rèn)識空氣”，三只不透明的瓶子分別裝有沙子、水和空氣。以“隔瓶猜物”的方式讓學(xué)生感受空氣和沙子、水的不同；第二個(gè)環(huán)節(jié)是“找空氣”，以問題形式展開，一群孩子邊實(shí)驗(yàn)邊討論；第三個(gè)環(huán)節(jié)仍是以問題形式展開，幾個(gè)孩子想出了用不同方法得知瓶子里有沒有空氣。還利用孩子們喜歡的卡通畫提出“空氣能從一個(gè)杯子跑到另一個(gè)杯子里嗎？”第四個(gè)環(huán)節(jié)“水里面有空氣嗎？其它星球上有空氣嗎？”通過問題引領(lǐng)去讓學(xué)生想辦法提出問題，解決問題。

二、因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

小學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。科學(xué)課的最基本特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對自然界進(jìn)行探究的態(tài)度、技能和獲取關(guān)于認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)的知識。

如：在學(xué)習(xí)《各種各樣的小船》一課時(shí)，板書課題后，師講：“看到這個(gè)題目你想知道些什么？”小朋友們你一言我一語：“我想知道用什么材料造船最好。”“為什么鋼鐵那么重，還可以造船呢？”“怎樣讓小船模型跑得更快呢？”……看到這么多精彩的問題，我笑著說，大家提到的這些問題都很好，老師也很想知道這些問題的答案，那就趕快讓我們一起來動(dòng)手研究吧！自然而然地激發(fā)了學(xué)生探究問題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

三、及時(shí)評價(jià)強(qiáng)化學(xué)生的問題意識

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)本身具有教育性，是人與人互動(dòng)與交流的過程。利用評價(jià)對成就進(jìn)行鼓勵(lì)，對于不足提出改進(jìn)建議，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”

所以，我們教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)提出的評價(jià)方向，善待孩子的提問，使學(xué)生在得到積極肯定評價(jià)中強(qiáng)化問題意識。讓學(xué)生自由地提問題，老師可以對所提問題進(jìn)行篩選，找出課堂上可以動(dòng)手研究的，對問題分類、甄選、鑒別，有一個(gè)逐漸明晰的認(rèn)識。

在這個(gè)過程中要注意使學(xué)生知道，每一個(gè)問題都可能對自己或?qū)λ擞幸欢ǖ挠绊懀砸獦酚诓⒏矣诎炎约合敕ㄌ岢鰜怼Ｍ瑫r(shí)對學(xué)生的問題要表達(dá)自己積極的反應(yīng)，如“你的想法真的很奇妙，它對我很有幫助！”“從你所提出的問題，可以看出你的知識面很廣。”“這個(gè)問題對我們很重要”等等。也可以采用一些鼓勵(lì)的方式，如鼓掌，伸出大拇指，做一個(gè)OK的手勢、榮譽(yù)命名等等。

如在教學(xué)《校園里的動(dòng)植物》一課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出：“為什么樹葉到了秋天會(huì)變顏色？我家的小狗到了夏天會(huì)掉毛，這是為什么呢？”我及時(shí)抓住這個(gè)學(xué)生的提問，摸著學(xué)生的頭說：“你不但善于觀察，更善于提問，真像一個(gè)小小科學(xué)家。這些問題非常有意思，老師相信你一定能通過自己的學(xué)習(xí)把答案告訴老師。”學(xué)生受到了鼓舞，自己讀書查閱資料，和同伴商量，很快弄清了問題答案。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，我們要注重把學(xué)生的問題意識培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)去做，只有這樣，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢提問，會(huì)提問，善提問。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才不會(huì)成為一句空話。

【作者單位：南京市外國語學(xué)校仙林分校 江蘇】