一個長期培養的過程

趙卉

當今社會，經濟飛速發展，可由此帶來的道德冷漠也不容忽視。小學生是可塑性很強的群體，然而他們中的一些卻在成年“個人利益至上、功利主義”等的思想影響下日趨冷漠。 在小學德育中重視“利他”思想的弘揚非常重要，它不僅關系到中華民族傳統仁義道德文化的延續和發展，而且對于當代和諧社會的構建具有重大的作用與價值。

一、“利他”德育的哲學基礎

布伯認為，人只有用自己的“仁愛”之心去關愛其他的人和物，超越了“我—他”的范疇，才有可能進入“我—你”一體的關系中，被認識和理解，由此實現自我。人生存在，其真正意義在于“我你合一”，由此達成“萬物一體”“天人合一”等境界，而不是“人己分離”或“物我分離”。這是“利他”思想在西方哲學中的體現。

與西方哲學重視物質本質的探究不同，中國儒家哲學更注重人生的體悟。如，布伯的“我你一體”強調的是關系，而孔子則提出要實現“我—你”之間的“忠恕”，也就是說“我”和“你”在本質上只有實現了關系的互相融合、不可獨存，才能實現真正的“利他”。這比西方哲學的理解投入了更多痛癢相關的情感因素、因而，中國哲學中孔子的“仁”在某種程度上可以被定義為“利他”思想。

二、小學生的行為現狀

1.價值觀的確立存在誤區

目前我國的經濟正處于飛速發展時期，由此帶來社會物質極大豐富的同時，人們的精神收獲卻在日益“快餐化”的輻射中漸次衰弱甚至被擱置。成年人中的“道德冷漠”正悄悄地影響著當代小學生正確價值觀的確立。具體表現為，在一些孩子的心中：金錢至上；自我至上，只要自我滿足，便不顧他人感受 。

2.“利他”行為的弱化

小學生知道“利他”，也學習雷鋒，可是這樣的情況卻比比皆是：午餐后，餐桌上經常是一片狼藉；教室里學生忙于自己的娛樂，卻沒有人想起做值日；當有人破壞公物時，其他同學坐視不管，等等。這些行為，其實就是“利他”行為弱化的體現，或者“利己”行為在某些程度成為觀念的強化。

一旦“利他”行為被弱化至一定程度，便有可能使人突破道德底線，喪失義務感、責任感，最終喪失生活信心，從而導致理想信念危機，從而引起極大的社會問題。這對小學生的成長十分不利，同時也會成為社會主義和諧社會構建的一大阻礙。

三、小學生“利他”德育的開展

1. 確立正確價值觀

小學生天真爛漫，可塑性強，因而培養其確立正確的價值觀十分重要，它直接影響孩子們今后對各種觀念、事物和行為的判斷。由此可見，對小學生價值觀的正確引導是培養他們“利他”行為的重要前提，也是“利他”德育的重中之重。在小學的晨會、班會課上，應開展更多關于“利他”的主題班隊會，引導小學生從日常的小詩做起，意識到“幫助他人，快樂自己”，營造一個充滿愛心，樂于助人的校園環境，從而促進小學生“利他”價值觀的良性發展。

2. 建立移情巧訓練

著名心理學家霍夫曼認為，移情本身就是一種親社會動機，是維護社會聯結、促進友好人際關系建立的一種心理手段。也就是說，移情是一種體驗他人情緒情感的能力，是培養學生能設身處地地為他人著想，識別并體驗他人的情緒、情感的過程。可見，“利他”德育需要以移情為前提，一個懂得移情的孩子才能實現“利他”的進步。我們可以在心理課中巧妙地設置對小學生的移情訓練，有助于培養他們關心、助人、合作、分享等利他行為。具體的移情訓練可以根據小學生的心理年齡和年段特點，采取角色扮演、情景討論等方式進行。

3.樹立“利他”好榜樣

小學生具有很強的模仿性和向善性，因此榜樣示范法內化“利他”德育對他們來說應該是行之有效的方法。我們可以在班級、年級甚至學校中定時推薦“利他”之星，通過照片、視頻等方式留下一手資料進行宣傳，充分發揮模范人物的帶頭引領作用，指引其他作為“觀察者”的學生尋找這些榜樣的共同點，做出適當的行為，進行善行模仿，力所能及地幫助他人，享受助人為樂的樂趣，這也是普及基本道德規范、建設社會主義核心價值體系的過程。

4.給力“利他”真行為

我們常常會發現，小學生在得到表揚以后，往往會有意識地重復自己收到表揚的那一個行為，逐漸產生一種相應的內在自我獎勵傾向，表現為內在的自我滿足。如果這一行為得到不斷的外在激勵，那便會從外在強化便成為內在強化，內化為自主自覺的行為。“利他”德育也可以采用這樣的方法。通過在低中高年級設立“利他樹”、“利他墻”和“利他銀行”，鼓勵學生對照標準記錄自己的“利他”行為，班主任或任課教師不斷對學生的“利他”行為進行表揚和獎勵，如對應年級的獎勵機制頒發“利他小蘋果”“利他小手印”或“利他幣”，讓學生體會到自己的“利他”行為切實實現了自我滿足，那么“利他”行為就會得到更有效的鞏固。因此作為教師，對學生的“利他”行為及時“給力點贊”也是“利他”德育的一個重要部分。

小學生的“利他”德育，不是一朝一夕，一蹴而就的，這必然是一個長期培養的過程，需要得到家庭、社會等多方面的全力配合，才能凸顯出最佳的效果。因此，“利他”德育也是一個系統工程。只要每一個老師將“利他”德育融入自己教育教學的方方面面，就會使小學生在“利他”的道路上越走越順，越走越實！

【作者單位：蘇州工業園區翰林小學 江蘇】