小學生公民意識培養途徑

聶艷紅

胡錦濤總書記在黨的十七大報告中提出：“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義的理念。”這是“公民意識”一詞首次出現在黨代會的報告中，引起了許多人的關注。如何在教育中培養孩子的公民意識，讓孩子們從小去體驗和感知怎樣“做一個合格的公民”是教育者需要研究的新課題。

一、小學生公民意識教育中的問題

由于社會轉型所帶來的社會結構、思想觀念、價值取向的變化，學校教育中應試教育的影響與學校德育的滯后以及家庭教養觀念和教育方式的偏差，小學生在現代公民意識方面還存在較大的不足，主要表現為：大多數學生對公民角色的認識還處于不自覺狀態，他們將自己作為“公民”的這一現代社會中最常見的角色忽視了；道德意識和法律意識僅停留在認識和遵守的層面，面對現實生活中不道德的的行為不愿意主動制止，缺乏自覺性、不能在生活中積極實踐，這一點隨著年齡的增長表現越明顯；在權利和責任意識方面，較多學生缺乏責任感。當代小學生的現代公民意識較多體現在書本上、口頭上，較多學生并沒有真正內化成為自己的意識，不能在行動中體現出應有的素質，觀念與行為脫節，知行不統一。

二、小學生公民意識的培養途徑

兒童公民意識的培養需要學校、家庭和社會的共同努力。那么，我們的學校、家庭和社會應該怎樣做才能達到預期的教育目的呢？現在我就談談自己的粗淺見解。

1.學校教育

學校作為兒童教育的主陣地具有教育集中靈活和穩定全面的特點。學校中班級的課程教育和少先隊活動是學生公民意識培養的主要途徑，它可以抓住學生成長中的所有經歷和現象對學生進行長期的和全面的品德教育，教師的榜樣示范、諄諄教誨猶如春風化雨，潤物無聲。

首先，利用班級教育強化學生服務意識。班級是學生在校期間的主要活動場所，班級生活是孩子們的主要生活，也是孩子們的重要社會生活。現在的孩子大多都是獨生子女，自我意識強，缺乏吃苦耐勞的精神，獨立和自理能力差，并沒有主動為他人服務的思想。而《公民道德建設綱要》指出：為人民服務作為公民道德建設的核心，是社會主義道德區別和優越于其它社會形態道德的顯著標志。小干部作為老師的小助手他的責任意識和服務意識比一般同學都強。因此，班級教育要強化學生服務意識，就得讓每一個孩子都能在班級中找到一個屬于自己的能力發展空間，實行“人人都是班干部”的管理，讓孩子在完成班級管理的過程中增強主人翁意識，提高服務能力。同時，可以在班級中開展“今天我當班主任”的活動，讓學生在學當一天班主任的活動中體驗班主任工作的艱辛和不易，從而學會尊重老師，自覺規范自己的行為，做一個合格的文明學生。班主任作為班級管理的直接領導人，應該對學生進行言傳身教，密切關注學生的思想動態，抓住一切教育契機引導和培養學生的良好道德品質。

其次，課程教育與班級管理和少先隊活動相結合。品德課程中所學的道理，很多都是班級管理中的要求。如《感受集體的溫暖》（五下），我們要讓學生明白同學之間應該互相幫助，互相關心，但很多內容又不是一節課所能完全解決的，那就需要和平時的學習生活所連接。所以，我們可以設計課后延伸活動，做一棵“好事樹”，讓孩子們把班級中的好人好事寫在好事樹的樹葉和花朵上，每月一小評，期末進行總評，以此激勵學生樹立為他人和班級做好事的公民意識。

另外，少先隊活動充滿了生機和活力，我們的課程教育應該與少先隊活動相結合。例如在每年的少先隊建隊日活動和國慶節慶祝活動中，通過學唱革命歌曲，了解革命故事，激發學生熱愛祖國、熱愛人民的思想感情。在5·12汶川大地震之后的捐款活動中可以對學生進行熱愛家鄉的教育，鼓勵學生發揚“一方有難，八方支援”的優良傳統美德，讓學生在參與少先隊活動的過程中進行小公民意識培養，從而形成良好的道德品質。

2.家庭生活

家庭是社會的細胞，父母是孩子的第一任教師。每一個父母為了教育好下一代都付出了艱辛的勞動。但是由于獨生子女家庭的特點以及我們家長本身存在的教育誤區加上過度的溺愛，使得孩子的反哺之情差，不會體諒父母的辛勞，不知道怎么樣愛自己的父母。孟郊說：“誰言寸草心，報得三春暉。”教會孩子學會感恩是家庭教育中的公民意識培養的首要任務。

首先，關心父母從了解自己的父母開始。在學生的家庭作業中布置任務，了解爸爸媽媽的工作、他們的生日、愛好、作息時間等。讓學生知道父母工作的艱辛和不易為后面的活動奠定基礎。

其次，進行角色互換，體諒父母。如開展“當一天爸爸或媽媽”的活動，讓孩子在角色互換中學會體諒父母的辛勞，從而明白要孝敬父母的道理。 “跟著父母去上班”活動中讓孩子在親身了解父母工作情況的過程中體驗父母上班的繁忙緊張，學會關心自己的父母，體貼自己的父母。

最后，行動落實，服務自己的父母。孩子們的情感調動起來了，我們可以結合孩子的年齡特點，及時地開展“為自己的父母做一件事”的活動。如為媽媽捶捶背、為爸爸沏杯茶，還可結合傳統節日如：“婦女節”、“母親節”、“父親節”等讓學生為家長準備一份驚喜，在學生設身處地為父母著想的過程中強化親情教育，教會孩子用行動去表達自己對父母的愛。教師可以設計問卷調查表，家長測評等形式檢查行動落實情況，班級可以定期開展“為父母做好事”的心得交流會，進一步增強孩子關心父母，孝敬父母的意識，讓“小草”也要學會報答“陽光”的恩情。

3.社會實踐

社會生活具有廣闊的天地，它是生活的大課堂。每一個學生都應該走出校門走向社會，只有從社會生活中的方方面面去歷練自己的人格品質，才能讓學生適應社會，適應生活，使自己成為有愛心、有責任心、有良好道德的公民。因此，我們可以結合政府的創衛生城市的要求，帶領孩子走上街頭打掃衛生；做一個文明勸導員，對社會上的不文明現象進行勸導和制止；還可以宣傳環保，節約資源，以教育學生熱愛家鄉，愛護環境，增強社會責任感。針對不同的身份讓學生在不同的公共場合中扮演不同的角色，如：在公園當個文明游客，在商場當個文明顧客，在公共汽車上當個文明乘客……使其養成良好的公民道德行為習慣，爭做文明小公民。在社會這個大世界中我們的孩子用自己良好的道德品質去詮釋一個小公民應盡的義務，道德之花處處盛開，人間到處春色滿園。

總之，小學生良好道德品質的形成是個長期、艱巨的過程，我們的學校教育要有春風化雨的耐心，家庭生活要堅持寸草春暉的孝心教育，社會實踐人人參與、全面參與，良好公民意識的培養才能滿園春色。

【作者單位：瀏陽市荷花街道金沙路小學 湖南】