劉玉春
一個人具有批判性思維是創新的前提。在十八大報告中“創新”一詞出現的頻率達58次之多,在十八屆三中全會通過的《決定》中,“創新”一詞的出現頻率亦達44次。很明顯,創新已成為我國當前全面深化改革的主旋律,中國未來發展的目標是2020年建成創新型國家。
曾任國務院總理的溫家寶同志也指出:“批判思維是現代社會不可缺少的精神狀態,是一種獨立思考精神,它不迷信任何權威,只尊重真理和規律……但現實情況是我們的孩子嚴重缺乏創新精神和批判思維的能力,這已經成為當下的“教育之病”。我們的孩子:思考既不自由也不嚴密,既不寬廣也不細致。既不自主又不客觀,缺乏求真、認真和反思精神。學習過程類似于盲從過程,因而不能融會貫通,舉一反三。
清華大學教授錢穎一指出,中國學生目前特別缺乏的是好奇心、想象力和批判性思維這三種能力,突出地表現為不善于提出問題,更不要說提出好問題了。
為此,我們要在科學學習中,加強對學生批判性思維的培養。筆者在日常工作中做了有益的嘗試,覺得可從以下幾方面著手:
一、提問,批判思維之開始
學問,非問無以成學。據說,許多猶太人家庭里碰到放學回家的孩子,第一句話是:“孩子,你今天提問題了嗎?”而我們的很多家長見了孩子問得更多的是:“你們今天學了什么知識?”所以猶太出了那么多的偉大科學家、思想家:如愛因斯坦、馬克思、弗洛伊德、達爾文……
學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。發現一個問題比解決一個問題更重要。
思維方式可以分為兩種:海綿式思維和淘金式思維。海綿式思維因為類似于海綿放到水中的反應——充分吸收水分,而被稱為海綿式思維。相對而言,這種思維方式是被動的,它并不需要你絞盡腦汁地去冥思苦想,因此來得輕松而又快捷,尤其當你看到的材料本身已是井井有條又生動有效時,這種思維方式更顯成效。但這種思維有個極嚴重、極致命的缺點:對各種紛至沓來的信息和觀點如何做出取舍,它提供不了任何方法。
你帶著一定的態度去讀書,即帶著問題去讀書。這種思維方式需要你積極主動地參與進來,我們把這種互動方式稱為淘金式思維。淘金式思維方式最重要的特點就是參與和互動。所以我們在日常教學中要多提倡學生使用淘金式思維,要多提問題,尤其是有價值的問題。比如在課堂上教師經常問學生:就這個問題你有什么不同的看法?讓學生間進行辯論,而不是問學生:你們都同意嗎?得出一致的答案就好。
另外,在期末測試時,我們在測試卷上增加了這樣的問題:請你就《植物》單元或《機械與工具》單元提出兩個有價值的問題,不需要學生回答,教師根據學生所提問題的深刻性與問題的價值給出不同的分數。
二、玩耍,批判思維之必須
哈佛大學創新實驗室的托尼.瓦格納教授認為,對學習的真正激勵,主要是來自內心的激動。這需要理解三個因素:玩耍、激情、信念。玩耍是一種基于探索的學習,它可以導致年輕人產生激情并孜孜以求,并將激情轉化為更為深層的信念。即通過玩耍將好奇心、興趣變成激情,并成為一種信念和目標。因此,有意義的玩耍比學習成績重要得多。
三、挑戰權威,批判思維之精神
在求知的旅途上,權威們的結論、觀點是指引我們方向的路標,會給予我們巨大的幫助,但有時權威也會給我們帶來疑惑,這時就需要我們去大膽質疑。批判性思維,鼓勵學生通過獨立分析、論證和試驗去質疑、挑戰權威。任何一種觀點都沒有對錯之分,只要有理有據,所有質疑都是值得被肯定的。
如一位教師在執教《發面的學問》中有一個片段——老師提問:把酵母粉用水溶化,采用0℃的水還是采用100℃的水呢?
生:100℃肯定不行,發酵粉里有活的東西,高溫會燙死的。
生:那只能用0℃的冰水了。 師:前面一課我們學習了做酸奶,知道乳酸菌生長需要一定的溫度,一般是什么溫度? 生:30℃~40℃。
師:發酵粉中的酵母菌也是一種真菌,0℃的冰水適合它們生長繁殖嗎?
生:不適合。
師:不適合還用冰水???應該用什么水?
生:溫水。
對這一教學過程,研討中有些老師認為,對小學生不應該設陷阱,會誤導學生。但更多的老師認為,這一過程可以讓學生知道,遇事要思考,要有自己的主見,老師并不是權威,并不能代表絕對真理,自己認為正確的就要敢于堅持。
要培養有自主研究和創新能力的領軍人才,除了批判性思維教育,別的教育不能代替。具備批判性思維的人更能創造知識、解決問題、開拓事業、合理決策。它是素質教育的心臟部件,是實現中國復興夢的必備條件。
【作者單位:張家口市宣化區教育局 河北】