改變數學教學方式，讓學生成為學習的主人

李慧

小學中高年級的學生通過幾年的學習，已經初步掌握了學習方法，思維、判斷能力已經有了顯著提高，這時對學生進行自主學習方法培養，有助于今后中學的學習。學生在自主學習的過程也能發現自己存在的問題，在課堂上也會更加有重點進行學習。在多年的教學過程中，本人發現自主學習的孩子，學習成績都比較優秀，而且進入中學后能盡快適應高強度的學習要求。自主學習一直也是教師大力推廣的方法，但在教學過程中也存在很多的問題，沒有把自主學習真正發揮出最大能量。

一、學生學習方式轉變令人缺憾的幾種現象

1、凝固化：把倡導的學習方式當作唯一正確的學習方式

無論用什么樣的學習方式，只要能起到優質學習，就是好的學習方法。在學習過程中，我們一般把學習方式分為主動學習與被動學習。從學習合作過程，又把學習分為合作學習與個體學習。從學習的深度看，可以劃分為接受學習和探究學習；從學習反應看，又可以劃分為認知學習和體驗學習等等。教育大綱提倡“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生們從單一學習方式轉化到多樣化的學習方式，但并不否定傳統的學習方式，對于傳統適合的學習方式也會推廣。很多教師在思想上認為傳統的學習方式與新課程倡導的學習方式是對立的，仍然被 “二元對立”思維束縛。從思想上認為新課程倡導的學習方式，就是“自主、合作、探究”的，其余學習方式都是錯誤的，落后的。這種思想使得教師在課堂上，對于突出的問題不敢講，學生在課堂上也不敢提出問題，對于一些問題也不再示范。“教師講，學生聽”也是一種學習活動，在聽的過程中，學生需要識別、篩選、儲存、再生信息，與教師產生互動，將”教”變成”學”，以達到教學目的。

2、簡單化：從絕對的控制到絕對的放開

新課程倡導關注每一個學生，將學生做為學習主體，這種理論是教育的巨大的進步。但是，在課堂教學實踐過程中，教師沒有真正理解，只是流于表面。課堂上老師用盡各種方式，將簡單的教學復雜化，為了關注每個學生，會將回答問題、提問題的內容增加，使得整節課進程偏慢，以至于前邊講得慢，后面為了追進度而對課程進行壓縮處理，同學會造成學不扎實的問題。從表面上看，這是教師將學習的主動權交給了學生。實質上，這種走向極端民主的教學是一種不負責的教學行為，展現的是學生膚淺的、表層的甚至是虛假的主體性，失去的是教師價值引導、智慧啟迪、思維點撥等應有的職責，這也是采取課堂低效無效的根本原因。

3、模式化：機械的模仿帶來課堂的低效

學習方式的轉變只具“其形”，而缺乏“實質意義”。這在合作學習和探究學習方式的運用中尤其突出。在我們的課堂教學中，有的教師片面追求小組合作學習這一形式，有時提出供合作學習的內容失之于簡單；有時提出供合作學習的內容失之于繁難，結果全班同學誰也不懂；有的老師組織學習合作學習時，不能保持給予學生充足的時間，有時學生還沒有進入狀態，就在老師的強制下結束，教師只是按照既定的教學計劃和教學設計，把學生往事先設計好的教學框架里趕，這是一種典型的應付式、被動式合作。 過分關注和挑剔探究的操作方法和操作技能，從而導致學生好奇心和探究欲望的喪失。

二、培養學習能力，讓學生成為學習的主人

1、良好學習習慣的養成，是一個學好的開端

學習自主性的培養是一個漫長而艱難的過程，首生讓培養學生復習、預習的習慣。在每節課后都要學會總結老師這節課講了什么，自己學到了什么。每天都給學生們布置預習要求，將自己學到的記錄下來，把不會的重點標記。每周培養學生復習一周所學內容的良好習慣，然后再將更早學習的內容進行復習整理，這樣就能把學習串起來，成為一個知識體系。 從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

2、活學學用，在趣味中學習

學習最忌死記硬背，特別是數學，更重要的是弄清楚道理。在上課過程中，鼓勵學生們提問題，可以以獎勵形式，每節課對于提的問題有意義的同學進行表揚。這樣也會激勵同學們將復習、預習的習慣保持下去。 多提問才會使知識似有源上水，有木之本，有了好奇心，學生們的學習興趣也會激發，養成這種思考習慣，有利于思維品質的訓練。

3、發散思維，養成聯想的思維習慣

小學數學的學習主要是對生活實際的應用，在學習過程中，應該注意新舊知識的連貫、各學科之間的聯系。數學應用題目對于學生來講最主要的就是對題的理解，這與語文的理解緊密相聯。如果語文學不好，可能也會造成數學理解的偏差，影響數學學習。在學生過程中，要學會多角度思考思考問題的習慣，訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。思維是學習的核心，在掌握基礎知識的基礎上，加強發散性思維的培養必能過到良好的學習效果。通過知識的學習提高智力素質，智力素質提高了，知識的學習會變得容易。

我們應進行多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展。培養學生的創新意識和實踐能力，達到優質學習的目的。

【作者單位：十堰市人民路小學 湖北】