運(yùn)用行知教育理論指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)

李煥

運(yùn)用陶行知教育理論，開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能夠最大程度地讓幼兒在生活中愉悅、自信、快樂(lè)地成長(zhǎng)與發(fā)展。它讓幼兒懂得熱愛(ài)生活，珍惜一切美好事物。使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的能力，快樂(lè)地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，從而健康充實(shí)地成長(zhǎng)。

一、生活教育理論在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

陶行知說(shuō)過(guò)：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！本V要也指出“教育活動(dòng)內(nèi)容要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”因此，美術(shù)活動(dòng)應(yīng)盡可能選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能引發(fā)幼兒興趣的內(nèi)容。在美術(shù)活動(dòng)中或是教師預(yù)設(shè)的美術(shù)活動(dòng)，都應(yīng)是來(lái)源于幼兒的生活，讓幼兒親身去感受自然、感受生活，給予幼兒體驗(yàn)美、感受美、表達(dá)美的機(jī)會(huì)。

1.幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活

在美術(shù)活動(dòng)中要根據(jù)幼兒認(rèn)知水平及其生活經(jīng)驗(yàn)，選擇幼兒適合的熟悉的感興趣的題材，使美術(shù)活動(dòng)順利開(kāi)展。例如，在兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，可讓幼兒大展身手。一把剪刀，幾張彩紙?jiān)诤⒆拥氖种修D(zhuǎn)動(dòng)、跳躍著，不一會(huì)，彩帶，拉花、窗花便一下子涌現(xiàn)出來(lái)。此類(lèi)緊密聯(lián)系幼兒生活實(shí)際的美術(shù)活動(dòng)還有很多。比如幼兒喜歡小動(dòng)物，就設(shè)計(jì)“漂亮的小蝴蝶”、“可愛(ài)的小豬”、“聰明的小猴子”等繪畫(huà)內(nèi)容，也可選擇“小青蛙”“小蜜蜂”等手工內(nèi)容?？傊?，要結(jié)合幼兒的生活認(rèn)知，通過(guò)活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上更好地發(fā)揮想象，更大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，從而讓美術(shù)活動(dòng)取得更好的成效。

2.走進(jìn)大自然，觀察生活中事物

也可讓幼兒在室外跑跑、跳跳、說(shuō)說(shuō)、笑笑、看看、摸摸、聞聞，從平凡的生活尋找美、發(fā)現(xiàn)美，例如，在創(chuàng)作“美麗的春天”時(shí)，可帶領(lǐng)小朋友到室外玩，讓幼兒通過(guò)親身觀察來(lái)體會(huì)春天的美麗，游玩過(guò)后，讓幼兒把自己的所見(jiàn)所聞?wù)f給老師和同伴聽(tīng)，看看誰(shuí)看得仔細(xì)、講得好，等時(shí)機(jī)成熟了，再開(kāi)展命題畫(huà)《美麗的春天》，指導(dǎo)幼兒結(jié)合自己觀察，畫(huà)出春天的特點(diǎn)、畫(huà)出春天的美麗。這樣，幼兒既不感到有難度，又感受到活動(dòng)的豐富生動(dòng)，很快便完成《美麗的春天》主題畫(huà)。

二、創(chuàng)造教育理論在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

1.正確認(rèn)識(shí)幼兒創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作欲望

一直以來(lái)幼兒美術(shù)教學(xué)是以向幼兒傳授粗淺的美術(shù)知識(shí)技能為主。盡管教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和生活特點(diǎn)，但是這些知識(shí)技能只停留在幼兒平零碎經(jīng)驗(yàn)的層面上，不利于幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和反思，培養(yǎng)幼兒探究創(chuàng)作的興趣非常重要。因此，應(yīng)改變以往停留在單一領(lǐng)域目標(biāo)的做法，深入到幼兒生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，并將幼兒美術(shù)創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，使幼兒不斷體驗(yàn)探究新知的樂(lè)趣。例如在美術(shù)欣賞活動(dòng)——《米羅的畫(huà)》中，先用課件播放讓幼兒欣賞，然后讓幼兒相互交流，交流時(shí)幼兒無(wú)拘無(wú)束，他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，即使說(shuō)錯(cuò)了也不忙糾正幼兒的語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，讓思維活起來(lái)，從而激發(fā)幼兒探究創(chuàng)作的欲望。

2.老師因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作

老師的指導(dǎo)十分重要。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行指導(dǎo)，真正的讓孩子充滿自信，自由操作。不管幼兒畫(huà)什么，都應(yīng)鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立想象和創(chuàng)造，盡量與眾不同，盡可能充分地發(fā)揮想象力。老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并精心的指導(dǎo)。在指導(dǎo)上可用“談?wù)勀銥槭裁催@樣畫(huà)”來(lái)代替“不應(yīng)該這樣畫(huà)，應(yīng)該那樣畫(huà)”的說(shuō)教方式，或者啟發(fā)幼兒“你畫(huà)的真不錯(cuò)，再想想還可以怎么樣來(lái)表達(dá)呢？”此外，教師還應(yīng)努力豐富孩子對(duì)美的感知和體驗(yàn)。提供豐富的視覺(jué)刺激，提高幼兒知覺(jué)的敏感性、推理的合理性以及美的判斷的準(zhǔn)確性。

三、教學(xué)做合一理論在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

1.在游戲活動(dòng)中開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)

游戲是幼兒的生命，除了游戲本身的教育娛樂(lè)功能外，游戲在幼兒創(chuàng)造能力和合作能力培養(yǎng)方面也起到了極大的作用。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展游戲，教師要善于為幼兒創(chuàng)造寬松和諧自由的教學(xué)氛圍，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中獲取知識(shí)和技能，真正做到“教學(xué)做合一”。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中教師要敢于創(chuàng)新活動(dòng)形式，從而讓幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，當(dāng)幼兒有了興趣，自然有了熱情。在游戲活動(dòng)中教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理生理?xiàng)l件，組織必要的生活化的游戲活動(dòng)刺激幼兒的興奮點(diǎn)以此激發(fā)其潛能。在美術(shù)游戲活動(dòng)中，教師要為幼兒提供豐富的美術(shù)活動(dòng)材料，例如：蠟筆、粉筆、油畫(huà)棒以及各種紙張等。還要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒共同收集游戲的道具，當(dāng)孩子們用幾片樹(shù)葉拼貼成美麗的小貓時(shí)；用毛線粘貼成美麗的菊花時(shí)；用兩個(gè)飲料瓶做成了電吹風(fēng)時(shí)；孩子自豪地說(shuō)，這是“我”做的?；顒?dòng)中，幼兒既體會(huì)到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，又能夠培養(yǎng)幼兒之間的交往能力和合作精神。

2.注重“教”“學(xué)”互動(dòng)

幼兒的生理、心理特點(diǎn)決定了幼兒的課堂教學(xué)離不開(kāi)精彩的師幼互動(dòng)，精彩師幼互動(dòng)是一種良好的情感溝通。互動(dòng)得當(dāng)，能夠牢牢吸引住幼兒的注意力，從而培養(yǎng)幼兒的有意注意，實(shí)現(xiàn)師幼之間良好的溝通交流，形成有效互動(dòng)；反之，在幼兒課堂上如果教師的教學(xué)方法呆板無(wú)味，知識(shí)、技能的傳授，需要幼兒被動(dòng)接受，這樣的課堂，教師與幼兒難以共鳴。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中有效的師幼互動(dòng)是幼兒美術(shù)教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障，也是“教學(xué)做合一”很好的體現(xiàn)，要通過(guò)新穎的活動(dòng)方式，有效的教學(xué)手段，合理的教學(xué)策略來(lái)語(yǔ)幼兒構(gòu)建良好的師幼互動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)幼兒興趣，提高教學(xué)效率。

實(shí)踐證明，陶行知教育理論應(yīng)用于幼兒美術(shù)活動(dòng)中，有利于幼兒獨(dú)立成長(zhǎng)、有利于幼兒相互之間幫助和交流，有利于幼兒自身內(nèi)在的發(fā)展，健康充實(shí)地成長(zhǎng)。

【作者單位：昆山花橋國(guó)際商務(wù)城鑫苑幼兒園 江蘇】