感悟教育，享受成長

顧偉剛

教育是一種培養人的社會活動，它是具有靈性和生命的，隨著社會的進步不斷地發展，造就了人類燦爛輝煌的文明。狹義的教育主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求、未來的需求和人的特質及發展規律，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

教育者初涉杏壇時，一定是懷揣著自己的教育理想，意氣風發，壯懷激烈。最初是懵懂青澀地踏上講壇，漸漸地亦步亦趨，入室登堂，這期間需要教育者積極地學習，不斷地積累，不懈地努力，及時地思考，再實踐，再思悟，循環往復，螺旋上升，最后是參透教育的本真，融通教育的規律，達到駕輕就熟、游刃有余的境界。這是優秀教育者成長的心路歷程。而優秀的教育者一般具備以下三方面的品質。

一、把“愛與責任”作為教育工作的基石，博愛眾生，嚴慈相濟，細節做起，心到事優

每一項工作、每一個崗位都有相應的責任，都有承接的擔當。而教師是“上帝的代言人”、“天堂的引路人”，師愛是教師的名片。教育者要把師愛公平地注入到每一名學生的心靈，博愛眾生，傾情撒愛，開啟學生的心扉，發現學生的不同個性，讓學生享受到愛的陽光照耀，情的雨露滋潤，在愛意濃濃、快樂盈盈的氛圍中茁壯成長。

師愛不同于家庭的父母之愛，是一種有原則的愛，需要嚴慈相濟，客觀公正。當學生表現出色時，師愛是激情的褒獎；當學生頹廢沮喪時，師愛是積極的鼓勵；當學生淘皮搗蛋時，師愛是嚴厲的批評；當學生困惑求援時，師愛是溫暖的雙手；當學生經遇挫敗時，師愛是堅實的臂膀；當學生不斷進取時，師愛是助推的階梯；當學生獲得成功時，師愛是真誠的祝賀和更高目標的提示。

二、用“道與智慧”作為教育工作的抓手，巧用方法，關注實效，善用智慧，創造品質

如果說“愛與責任”是教師的合格線，那么“道與智慧”就是教師的水平線，“道”是方向，又是方法，還是規則。教師肩負著開啟民智，傳承文明，教育后生，傳播善美的使命，承載著千家萬戶的夢想和希冀，需要時刻把握住正確的教育導向，不受旁門左道的干擾，不被平庸世俗所同化，引導學生為人純真，處事至善，治業盡美。針對不同的學生采取不同的教育方法，一把鑰匙開一把鎖，多種方法教導一名孩子，遵循人的發展規律，采取學生喜聞樂見、易于接受和樂于參與的方法實施教育。

善用智慧，巧施方法，需要教育者深諳兒童心理學、教育管理學；需要教育者善待每一名學生的不同個性，加以引導和幫助，給予悅納和肯定，予以提升和發展；需要教育者創造出適宜于每一名學生快樂幸福成長的時空，引領他們尋覓到適合自身全面發展的方法、途徑與模式。

三、以“心與信仰”作為教育工作的支柱，懷揣理想，堅韌不拔，務實進取，追求卓越

“心與信仰”是教師教育水平的標高線，教育是一項“路漫漫其修遠兮”的工程，需要教師懷揣理想，堅定信念，堅持方向，堅守目標，堅信付出，不懈努力，不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。需要教師傾心潛入，直面挑戰，積極改革，無懼挫折，堅韌不拔，執著前行，人生自信二百年，會當擊水三千里。需要教師點滴積累，豐厚底蘊，十年磨劍，奮斗終身，既為經師，又成人師，古人學問無遺力，少壯工夫老始成，完成“上下而求索”的教育事業。

國學大師王國維先生在《人間詞話》中提出了治學建樹和立業有成需要經歷三重境界，從事教育工作亦是如此，既需要“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”，首先是立志定向，要高瞻遠矚，志存高遠。又要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，其次是實踐創新，堅定信念，奮斗不止。最終是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，尋尋覓覓時，樁樁件件成。

真正的教育是讓每一名學生在適宜的環境中探究實踐，體驗感悟，全面發展，成人成才；是讓每一名教師在合適的崗位上用飽滿的激情智慧工作，在培養學生的同時發展自我，體會到職業的幸福；是讓每一名干部在相應的平臺上施展自己的才華，實踐教育理想，創造優質的管理效益，體現人生價值；是讓每一所學校在規范辦學的基礎上，擁有高含金量的辦學成果和獨具一格不易模仿的教育特色；是讓每一名家長了解并理解教育，學會并善于進行家庭教育，與學校教育形成合力，與自己的孩子共同提升，攜手并進。讓參與教育的各方都得到優質而持續地發展，這樣的教育才是真正的成功教育，才是達到了理想境界的優秀教育。

【作者單位：蘇州工業園區第二實驗小學 江蘇】