發揮鄉土特色資源優勢，開發綜合實踐活動校本課程

陸緯

綜合實踐活動課程資源的開發在充分挖掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方條件，充分挖掘地方自然資源、社區資源、人文資源等方面的課程資源，體現課程資源的地方特色。我校從參加基礎教育課程改革以來，雖然對綜合實踐活動的實施進行了探索，但由于種種主客觀方面的原因，存在這樣那樣的問題：實施中對尊重每一個學生的興趣、愛好與特長不夠；體現學校的特色不夠；反映學校所在社區的特色不夠……特別是綜合實踐活動如何因地制宜地開發和利用地方特色打造校本課程資源仍然是個薄弱環節，下面我就談談如何利用皂河鎮的地方資源，進行綜合實踐活動校本課程資源的開發與利用。

一、從學生實際出發，為校本課程資源的開發找準目標

開發綜合實踐活動課程校本特色資源，還需要對學生開展綜合實踐資源需要進行評估，明確學生究竟需要哪些基本的課程資源，主要是對學生進行需求分析。《綜合實踐活動指導綱要》指出本課程的目標是幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，提高學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。

為了更好地了解我校的學生各方面的實踐能力，我們采用問卷調查（學生問卷調查、教師問卷調查、家長問卷調查）的方式對學生的認識能力、創新精神、實踐能力、社會責任感、個性品質這幾方面進行調查，通過這些調查我們發現：因為我們學校是一所農村小學，家庭教育資源也不夠豐富；學生吸收信息的渠道不是很多；家長的觀念雖然近幾年來因為所在地的經濟有了快速的發展而有所改變，但還是跟城鎮里的家長有著一定的距離——只注重孩子成績單上的數字卻很少去關注孩子的其他各方面的能力；也因為經濟的發展需要，留守兒童在學生中占的比例也越來越高，學生監護人多為爺爺、奶奶，使得學生、家長或其他監護人的素質更加參差不齊。總之，學生對自然、對社會的認識能力、他們的創新精神、實踐能力以及社會責任感與我們的要求有著很大的一段距離。所以我們急需通過開發綜合實踐活動課程資源來提高學生的各種實踐能力。

二、挖掘鄉土特色資源，為校本課程資源的開發奠定基礎

我們學校位于大運河畔，江蘇省第四大淡水湖——駱馬湖邊，乾隆皇帝六下江南五次留宿古鎮皂河“乾隆行宮”，這里也被乾隆皇帝譽為“第一江山春好處”，人杰地靈，物產豐富，風光旖旎，而且在廣袤大地上，還遺存和流傳著不少膾炙人口的風物和傳說；古鎮也曾是著名的漕運通道、糧食倉儲基地……這些都為我們課程資源的校本開發提供了豐富的素材。所以我們要想利用好這些特色資源進行綜合實踐活動校本課程資源的開發，就首先得對皂河鎮的地域資源進行盤點，摸清我校進行綜合實踐活動校本課程資源建設具備哪些條件，為接下來的校本課程資源的開發奠定基礎。

1、調查皂河古鎮的自然資源（自然風光，旅游資源），還有經濟狀況，民俗文化，革命歷史：主要采用實地考察，走訪群眾，咨詢政府有關部門，網絡查詢等方式，盡可能地全方位地掌握皂河古鎮的鄉土特色。

2、整理有關皂河古鎮的文本資源、圖像資源：根據調查下來的相關情況，對所有調查所得材料進行整理，形成文本材料、圖像材料。如皂河每年的龍王廟廟會，拍攝成紀錄片，影像資料等，同時和鎮文化站取得聯系，搜集了大量資料。

三、以鄉土特色資源為基礎，開發綜合實踐活動校本課程資源

綜合實踐活動課程資源的開發要遵守很多的原則，其中有一條就是地域性原則，就是指在綜合實踐活動課程資源的開發過程中，要以當地的鄉土特點和條件為基本的準則和要求。我們學校所處的皂河古鎮在地域上有它的獨特之處：既有著美麗的自然風光，又有著深厚的文化底蘊，我們正好可以以皂河古鎮的地域特色為基礎，對綜合實踐活動進行校本課程資源的開發。

根據手頭上的文本資料和圖像資料以及學生的需要，我們將所有的皂河古鎮的這些地域資源進行了整理和分類：一是皂河古鎮旖旎的山水自然風光；二是皂河古鎮的古跡；三是古鎮的風物傳說及革命烈士故事；四是古鎮的鄉村田園景色。我們根據這些資源編寫了《古鎮皂河》這套綜合實踐活動課程的校本教材，分別編寫了湖光山色篇之《家鄉的駱馬湖》、《世界遺產——大運河》、《古黃河風光》；歷史古跡篇之《龍王廟的傳說》、《乾隆行宮》、《陳家大院》；風物傳說及革命烈士故事篇之《古鎮傳說》、《我心中的革命烈士》；田園風光篇之《家鄉的綠色田野》、《農家風光》。

通過這么一次教材的編寫我們除了使我們的老師、學生能有一套屬于自己的、適合自己的指導綜合實踐活動的材料外，更重要的是要教師們樹立課程資源意識。

四、以“校本教材”為實踐載體，實現綜合實踐活動課程資源開發、利用的和諧統一

綜合實踐活動校本化的開展，必須有固有的校本化課程資源作依托，實現開發和利用的和諧統一。我們學校就以《古鎮皂河》這套校本教材為載體選擇活動內容，進行主題式探究活動。學生自主選擇內容，教師指導學生通過“確立主題”、“制定方案”、“分組實踐”、“成果展評”等一系列環節，引導學生關注生活、關注現實，從生活中發現問題，培養創新精神和實踐能力。

綜合實踐活動課程資源是無處不在的，學校、教師可以根據特定的自然環境、人文環境，以多途徑、多方式、多渠道進行開發與利用，以促進學生的創新精神和實踐能力。在開發利用具有地方特色的課程資源中，建立了實踐基地；推進學生對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識與體驗，改變學生單一性的知識接受性的學習方式或生活方式，培養學生的綜合實踐能力、探究和創新精神以及社會責任感，并為學生確立正確的價值觀，形成良好的情感和態度奠定基礎。

【作者單位：宿遷市湖濱新區皂河中心小學 江蘇】