重新定義教師的“份內之事”

盧德華

有人說，我上好我的課，教好我的班，這就是我的份內之事，我把我的份內之事做好了，我就是一個好教師。但事實應該如此嗎？ 隨著時代的不斷發展，教育事業的發展也是與時俱進，日新月異。我認為教師的“份內之事”應由以“我”為中心轉變為以學生的全面發展，學校的發展為中心。學生的明天是否精彩，學校的前景是否輝煌才應該是我們教師的“份內之事”。教師如何才能做好自己的“份內之事”呢？

一、把學生發展作為是自己的發展，這也是一種責任心的體現

教師的目的不是給學生我們的智慧，不是給學生我們的知識，也不是要告訴他們某個正確的答案。創造者、發明者和領導者不可能通過靠背誦和記憶別人的答案來進行創造、發明和領導的。當前的世界是不停變化的，學生必須具備為舊的問題給出新的答案的能力，必須具備創新的能力。標準答案已經成為了學生的束縛。我們應教會學生去判斷和表達。教會學生判斷問題的重要性，表達的準確性，教會他們辨別的能力，并為自己選擇的結果去承擔后果。

學校的發展離不開教師，學生的教育也離不開教師，教師對于整個教育工作的重要作用可謂是不言而喻，也是重中之重。教師的作用越大，所要做好的“份內之事”就不能僅僅局限在自己的一畝三分地，而應該把眼界開闊起來，目光長久一點。用一個教育家的標準要求自己，我們可能成為一位名師；用名師的標準要求自己我們可能成為一位優秀的教師。但如果僅僅以簡單的教師標準要求自己，那注定會碌碌無為，僅僅只是一名教師而已。

二、不斷充實自我，作一名德才兼備的教師

亞里士多德說過，父母給孩子生命，教師教會孩子生活的藝術。那么生活的藝術是什么？就是植根于道德的修養，一種無需提醒的自覺以及一種為別人著想的善良。德對于一個教師而言相當重要，古語有云，未有不能正身者而能正人。作為教師，我們要言為士則，行為世范，一言一行，關乎不僅是教師自身的形象，更是學校的標準，以及在學生心目中的位置。實施素質教育，培養學生的綜合素質和創新能力，教師的博學多才是至關重要的。隨著教材的改革，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應注重與其他學科的溝通，形成“大教學觀”，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的創新思維。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”

蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經驗型到科研型的轉化。并且通過不斷讀書學習來豐富自己的知識儲備。使自己的教學資源變成是源源不斷的活水不斷地豐盈學生們的大腦。問渠那得清如許，為有源頭活水來。教師作為傳道、授業、解惑的一名使者，先充實自己，后教好學生。作為教師的我們以更高的標準要求自己，方能培養出君子之風的學生。

三、對教育事業的熱愛以及把教育作為自己畢生追求的事業

不論你從事什么職業，決定你能否成為這個領域最優秀分子的因素，往往不是你的聰明和機敏，而是你的態度和價值觀，也就是我們平常說的熱愛。教師的師德是教師的靈魂，師德是成就名師的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。魏書生曾經說過，我們都是干活的。這句話雖說得至簡至樸，但里面蘊含的道理卻引人深思。得天下英才在教育，行教育之業在教師。教師的確是在教育事業上的“干活的”。只有我們踏踏實實地教學，認認真真地工作，才會培養出合格全面的人才。作為一名教育工作者，一位普普通通的教師，要有把教育事業做好做強的一種事業心，以學校的發展作為己任，以學生的明天作為己任。對自己從事的教育事業充滿著一絲敬畏，敬畏讓我們不斷完善自己，匹配自己的教師事業；對自己從事的教育事業充滿著更多的熱愛，熱愛讓我們奉獻自己，全身心地投入其中。去得一己之私，便得一分圣學。做好“份內之事”，方能成功育才。

做好了教師的“份內之事”，也就是恪守教師的靈魂底線。促使學生不斷發展，不斷完善，為教育事業盡自己的一點微薄之力。

【作者單位：平度市范家集鎮小學 山東】