淺論小學主題活動與管理

龍作軍

小學階段是一個人一生發展的基礎階段，也是生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的階段。學習開始成為小學生的主導活動，通過識字、閱讀和寫作，小學生從口頭語言逐步過渡到書面語言，思維從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但這時的抽象邏輯思維仍須以具體形象為支柱。小學生思維發展的這一特點，制約著其心理各方面的發展。在小學生的心理發展中，個性發展占有重要地位。通過主題活動，個體的自我意識進一步發展，對自我已有一定的評價。盡管小學生的道德認識與道德行為容易脫節，但對道德概念的認識已從直觀具體、比較膚淺的認識逐步過渡到比較抽象的、比較本質的認識，并開始從動機與效果的統一來評價道德行為。

為更好地提高小學生的道德水平，推動小學生身心發展，教師要引導小學生，積極參與主題活動，并在主題活動中滲透德育內容，從而加強德育管理。

一、樹立主題活動中滲透德育管理的理念

一是主題活動是德育管理的前提與基礎。小學生閱歷少、心智發展不成熟，其道德品質的形成還需要環境的浸染。所謂“近朱者赤近墨者黑”。良好的德育環境對小學生道德水平的提高極為有利，反之則不然。所以，通過豐富的主題活動，小學生可以在不知不覺中汲取基本的道德規范與營養，從而達到“潤物細無聲”的效果。

二是德育管理可以有效規范主題活動。制定德育計劃與目標、實施德育管理及總結德育管理得失是德育管理的三個重要步驟。一方面，教師通過課程標準制定合適的德育管理計劃，使不同階段的小學生獲得不同發展；另一方面，教師通過一系列手段讓學生融入德育管理過程中，并在過程中發展個性特質與道德素養；同時，通過學年評估，小學生的道德素養得到進一步夯實。所以，德育管理越到位，主題活動就越規范，也就越能對小學生的德育管理起作用。

三是樹立正確的德育管理觀念。主題活動與德育管理相互影響、相互作用。教師要充分運用主題活動，不斷將德育管理具體化，并全面了解小學生的身心發展特點，集共性與個性于一體，從而勾勒出德育管理的宏偉藍圖。

二、以班級主題活動為核心

一是在日常教育教學中滲透主題活動。小學生的身心發展具有未成熟性、幼稚性與可塑性。所以，教師要在各科目的教學中滲透主題活動，使小學生沉浸在教學情景中，從而不斷提高學習效率，并感受到道德的魅力。例如，在學習《母親》一文時，教師可以讓小學生講述自己與母親的事情，使課文講解與小學生的生活緊密相連，從而縮小作者與讀者之間的差距，并更深入理解母愛的博大。

二是完善班級主題活動。班主任是小學生的知心人、引路人、人生導師。班主任對小學生的成才具有重要影響。其中，德育管理是班主任日常工作中的重要內容。班主任既要在開學第一學期向小學生宣講“安全第一課”，讓小學生注意安全，還要在班會課中向小學生宣傳優秀的中國傳統道德及社會主義道德，也要對小學生出現的失德問題進行預防與矯正，也要在學年結束時向家長匯報小學生的道德發展情況，以推動家庭教育與學校教育。例如，班主任教師可以以“奉獻”為主題開展班會活動，讓小學生圍繞焦裕祿、雷鋒等道德模范進行討論，從而反觀自身道德發展情況。這種德育模式對快速提高小學生道德素養，了解形成良好道德行為的主要措施具有重要作用。

三是將班級主題活動與校級主題活動相結合。班級是學校的基本組成單位。班級主題活動的展開只能小范圍地輻射一部分小學生，而對大部分小學生卻不起作用。所以，教師要從班級主題活動出發，不斷形成主題活動網絡，進而推廣到整個學校及每個家庭，以提高主題活動中教育學生的氛圍與效率。

三、規范教師言行舉止

學高為師，身正為范。教師是德育管理的主導，對小學生道德認識、道德情感、道德意志及道德行為的形成具有重要的表率作用。小學生具有很強的模仿能力，對教師的一言一行都極為注意，能快速習得教師的優良品質，也能快速地學會其不足。所以，教師要嚴于律己，率先垂范，以自身言行為小學生做好榜樣，成為小學生心中的典范。例如，從站姿、坐姿出發，教師應不斷完善自身知識，提高自身素養，健全自身人格，為小學生做好榜樣。

四、加強自我德育管理

一方面，引導小學生形成“小圈子”，并通過小圈子活動提升各自道德素養。小學生出自不同的家庭，受到不同家庭環境的熏陶，他們的個性各不相同。通過交流與溝通，他們往往會形成不同的小圈子。而小圈子活動對小學生的個性發展具有重要的影響。所以，教師要善于運用小圈子活動，不斷規范小學生的道德發展。

另一方面，隨著年齡的增長，小學生的心理發展逐漸成熟起來，自覺與非自覺地道德學習相互交融。在中低年級，小學生的道德素養主要依靠教師的宣講與教育，其道德水平的提高有限；中高年級，小學生的道德修養則需要以其自我管理與自我提高相結合。

主題活動與德育管理的融合程度一定程度上決定了小學生的整體道德素養。從主題活動中提煉德育內容，在德育管理中增加主題活動，積極引導小學生參與德育主題活動，加強自我管理，已經成為小學教育的德育趨勢。

【作者單位：重慶江津區塘河小學校 重慶】