王振江
開學不久的一天,我匆匆下樓準備外出辦事。剛走到樓梯口,從走廊的另一側傳來一個孩子的哭聲,我不得不停下急促的腳步。循聲望去,在一年級三班的門外站著一個小男孩。
我走近一看,只見他長著一對水靈靈的大眼睛。他邊哭邊擦拭著傷心的淚水,我見此情景,不得不想,這孩子剛剛入學,莫非他不肯上課?莫非是老師……?
一堆疑問纏繞著我,我決定去了解清楚。
小男孩見我向他走去,哭得更加傷心。于是,我輕輕撫摸著他的頭,可孩子見我這個架勢,起先兩眼直盯盯看著我,爾后越哭越厲害,時不時還抽噎幾下。小臉上的汗水、淚水摻和在一起,簡直成了小泥猴。
為了不影響教室里孩子們的學習,此時的我也顧不上外出辦事了,便將他抱到一個角落邊,可令我意想不到的是,他竟然站都不肯站,直接躺在地上哇哇大哭起來。從事教育教學二十幾年的我,頓時束手無策。
怎么辦?不能眼看這孩子躺在地上哭鬧不止。
無奈之下,我只得彎下腰,用手輕輕拍著他小胸脯,像哄嬰兒睡覺一樣地拍打,本以為這下他會停止哭泣,可萬萬沒有想到的是:這不僅沒有使他停止哭泣,反而哭聲愈來愈高,最后直接在地上打起滾來。
不知所措的我無可奈何,急得一身汗。可冷靜下來一想:究竟是什么事兒讓這孩子哭得這么傷心呢?
情急之下的我,不得不去請求正在班上上語文課的老師。
語文老師生氣地說:“這孩子就是好哭,開學才十來天,哭過三次了,老師怎么哄都不行,只有找他媽媽來”。
看來從事教育教學快三十年的老教師也無能為力了。
老師接著又說:“他今天哭啊,是因為同桌不小心把他一支導彈鉛筆折斷了,我好哄歹哄了半天,他就是不肯進教室上課。”老師無奈地嘆了口氣。
我了解到孩子哭泣的原因后,便疾步回到還在哭鬧的小男孩身邊,我貼近他耳邊輕聲細語地對他說:“你很喜歡導彈鉛筆,是嗎?”
話音未落,他哭泣聲嘎然而止了。
哽咽地說:“我從上……幼兒園就喜歡導彈……鉛筆了,他把我的筆折……斷了”。
聽到他終于開口了,我長舒了一口氣,心里暗自歡喜,情況終于得到了控制。
“哦!原來是這么回事啊!好辦!好辦!你不要哭,快起來,王老師馬上給你變兩支來”。
小男孩抬起頭瞥了我一眼說:“鉛筆已經斷成兩節了,怎么能接得起來呢?”
“難道你不知道我是個大名鼎鼎的魔術師嗎?”我得意地說。
他半信半疑地瞪大眼睛望著我,久久不吭聲。
于是,我快步到我辦公室,在抽屜里翻找出兩支導彈鉛筆。
殊不知就在我上樓的時刻,小男孩居然自己到水池邊把小臉洗得干干凈凈的。見狀,我立即表揚了他。
“來,來,來,快把小手伸開。可要看清楚咯,我要變魔術咯。”
“變,變,變”,兩支嶄新的導彈鉛筆瞬間落在小男孩雪白的小手上。
他開心地笑了,笑得是那么天真、可愛,還甜甜地對我說了聲:“謝謝!”。
聽到他的話,我會心地笑了。
爾后,我拉著他的小手向教室走去,此時語文老師也迎了上來,小男孩不好意思的低下頭。
我跟老師耳語兩句轉身剛邁幾步,小男孩又追了過來,我猛一回頭,十分詫異看著他,急促地問:“怎么啦?又怎么啦!”
他撅著小嘴害羞地說:“老師,謝謝您!”
“好樣的,你真是個有禮貌的孩子”。我連聲稱贊他。
可見,了解孩子,理解孩子的感情在日常教育教學中是何等重要啊。
【作者單位:南京市浦口區沿江小學 江蘇】