傷心的小男孩

王振江

開學不久的一天，我匆匆下樓準備外出辦事。剛走到樓梯口，從走廊的另一側傳來一個孩子的哭聲，我不得不停下急促的腳步。循聲望去，在一年級三班的門外站著一個小男孩。

我走近一看，只見他長著一對水靈靈的大眼睛。他邊哭邊擦拭著傷心的淚水，我見此情景，不得不想，這孩子剛剛入學，莫非他不肯上課？莫非是老師……？

一堆疑問纏繞著我，我決定去了解清楚。

小男孩見我向他走去，哭得更加傷心。于是，我輕輕撫摸著他的頭，可孩子見我這個架勢，起先兩眼直盯盯看著我，爾后越哭越厲害，時不時還抽噎幾下。小臉上的汗水、淚水摻和在一起，簡直成了小泥猴。

為了不影響教室里孩子們的學習，此時的我也顧不上外出辦事了，便將他抱到一個角落邊，可令我意想不到的是，他竟然站都不肯站，直接躺在地上哇哇大哭起來。從事教育教學二十幾年的我，頓時束手無策。

怎么辦？不能眼看這孩子躺在地上哭鬧不止。

無奈之下，我只得彎下腰，用手輕輕拍著他小胸脯，像哄嬰兒睡覺一樣地拍打，本以為這下他會停止哭泣，可萬萬沒有想到的是：這不僅沒有使他停止哭泣，反而哭聲愈來愈高，最后直接在地上打起滾來。

不知所措的我無可奈何，急得一身汗。可冷靜下來一想：究竟是什么事兒讓這孩子哭得這么傷心呢？

情急之下的我，不得不去請求正在班上上語文課的老師。

語文老師生氣地說：“這孩子就是好哭，開學才十來天，哭過三次了，老師怎么哄都不行，只有找他媽媽來”。

看來從事教育教學快三十年的老教師也無能為力了。

老師接著又說：“他今天哭啊，是因為同桌不小心把他一支導彈鉛筆折斷了，我好哄歹哄了半天，他就是不肯進教室上課。”老師無奈地嘆了口氣。

我了解到孩子哭泣的原因后，便疾步回到還在哭鬧的小男孩身邊，我貼近他耳邊輕聲細語地對他說：“你很喜歡導彈鉛筆，是嗎？”

話音未落，他哭泣聲嘎然而止了。

哽咽地說：“我從上……幼兒園就喜歡導彈……鉛筆了，他把我的筆折……斷了”。

聽到他終于開口了，我長舒了一口氣，心里暗自歡喜，情況終于得到了控制。

“哦！原來是這么回事啊！好辦！好辦！你不要哭，快起來，王老師馬上給你變兩支來”。

小男孩抬起頭瞥了我一眼說：“鉛筆已經斷成兩節了，怎么能接得起來呢？”

“難道你不知道我是個大名鼎鼎的魔術師嗎？”我得意地說。

他半信半疑地瞪大眼睛望著我，久久不吭聲。

于是，我快步到我辦公室，在抽屜里翻找出兩支導彈鉛筆。

殊不知就在我上樓的時刻，小男孩居然自己到水池邊把小臉洗得干干凈凈的。見狀，我立即表揚了他。

“來，來，來，快把小手伸開。可要看清楚咯，我要變魔術咯。”

“變，變，變”，兩支嶄新的導彈鉛筆瞬間落在小男孩雪白的小手上。

他開心地笑了，笑得是那么天真、可愛，還甜甜地對我說了聲：“謝謝！”。

聽到他的話，我會心地笑了。

爾后，我拉著他的小手向教室走去，此時語文老師也迎了上來，小男孩不好意思的低下頭。

我跟老師耳語兩句轉身剛邁幾步，小男孩又追了過來，我猛一回頭，十分詫異看著他，急促地問：“怎么啦？又怎么啦！”

他撅著小嘴害羞地說：“老師，謝謝您！”

“好樣的，你真是個有禮貌的孩子”。我連聲稱贊他。

可見，了解孩子，理解孩子的感情在日常教育教學中是何等重要啊。

【作者單位：南京市浦口區沿江小學 江蘇】