創新課堂培養創新人才

蔣婷

培養創新精神已成為當今教育改革的主旋律。在小學英語教學中，除了使學生掌握基本的語音、語調、書寫，更重要的是培養學生的英語創新思維能力。小學生好奇心強、記憶力好，又富于想象，已能夠初步做到從不同角度去思考問題，這正是創新思維的品質，那么在小學英語課堂教學中如何培養創新人才呢？

一、改善教學關系，營造創新氛圍

培養學生的創新思維，就要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重、關心和賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。例如：在教授關于my body的單詞時，教師可以先教唱歌曲《Head shoulders knees and toes》，在歌聲中教師走到學生中間，輕輕地捏捏學生的頭、摸摸學生的肩膀，使學生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。另外，課堂上多說：A good boy！ A clever girl！ Good！ Great！ Excellent！ Perfect！等評價語，可以給學生以信心和動力，從而營造創新教學氛圍。

二、改變課堂節奏，激發創新欲望

節奏明快，環節交替緊湊的課堂教學能使學生保持旺盛的精神。因此，在設計每節課時，不僅要制定出學生學習的認知目標，悉心了解學生的總體情況，還要抓住新舊知識的結合點，使教學過程層層相扣，便于學生在學習中以舊知新。同時，在用英語組織課堂教學中，提問或句型操練時，時間不留空白，語言要有節奏感，行為要有激情。只有保持思維的靈活才能激發學生的創新能力。英漢詞組翻譯訓練、“創造性”的英文提問回答訓練等有助于激發學生的創造性思維。

三、用游戲和語境，誘導創新思維

1.采用游戲教學

在英語課堂教學中恰當地運用游戲教學形式能夠活躍課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂實踐活動，提高學生的聽說能力并保持學習的積極性。要使學生積極參與和配合，游戲形式要多樣化，例如猜謎語游戲、單詞接龍、拼單詞游戲、Magic eyes， High low voice， Frog jump， Brain storm等游戲，不但能增強對新學內容的記憶，還能培養其思維能力。

2.采用情景教學

在英語教學中，教師應著重在創設情景上下工夫，利用各種手段為學生創設仿真的語言情景，使學生主動學習，發展創新思維。例如，在教授2B Unit7 Can I help you？關于“服裝”類的詞匯時，我讓學生準備了一些各種顏色的男女襯衫、外套、連衣裙、短裙、鞋、毛衣等，并把教室設置成服裝商店，找幾位同學充當服裝模特，兩位同學充當售貨員和消費者買賣衣服，進行“go shopping”的情景練習，我積極組織學生并親自參與其中，經過幾組演練，同學們很快就掌握了句型如：“CanIhelp you？”“Id like…”“Can I try…on？”“How much？” “Heres your change.”同學們任意編排對話，這樣不僅復習了所學知識，而且在自編自演的對話中培養了學生創新思維。

四、優化教學方法，培養創新能力

1.在想象中創新

想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。例如，在學習1A Unit6 On a farm中的一些動物時，我在電腦中設計一個野生動物園，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。 Cat， cat， 喵喵喵， duck， duck， 嘎嘎嘎……這樣，學生就會很有興致，有的裝成狗，有的扮成豬……。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。然后只露出動物的一小部分，讓學生猜動物。教師在教學中要注意發掘一切可以調動學生創新思維的因素，培養學生的創新能力。

2.在合作中創新

英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。例如課堂上開展Exchange partners， Group work， Team work， Pair work 等教學活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據，師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，從而拓展了學生的思維空間和創造思維能力。

五、培養發散思維，提高創新能力

1.設疑啟智

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。教授句型What do we need？時，我從場景設計出發，天下雨了，我們需要什么？后來又從數字、顏色、形狀方向設計不同題型，讓學生思考在一個數字序列內，What number do we need？在調顏色的過程中，What color do we need？在一個形狀推理題中，What shape do we need？ 設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

2.自立探究

學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習的能力，給予他們更多獨立思考的時間與空間。如教授新教材6A Unit8 Happy New Year時，我布置學生以組為單位，根據要求設計自己的新年計劃，或寫需購的物品或畫下想做的事情，然后利用一般將來時態be going to do來問答。為了讓對話內容充滿生趣，學生們各顯神通，想出了一個個新點子，使整個表演過程意趣橫生，同時他們的創新思維和創新能力也得到了很好的發展。

教育本身就是一種探索與創造。在新改革的理念下，我們只有不斷地探索課堂教學的新理念，才能進一步激發學生發現、探究、解決問題的能力，從而培養出創新人才。但創新教育的這條道路還很漫長，還需我們不斷地摸索、思考。

【作者單位：蘇州市工業園區唯亭學校 江蘇】