教學實踐性思考

馬曉瓊

引言

小學語文課程是一門非常重要的基礎課，不僅可以幫助學生加強語言能力的學習和掌握，也同時深化學生的思維，增強鍛煉學生的表達能力。就目前語文教學情況來看，課堂教學的好壞是決定語文教學效果的最主要因素，但是課堂教學效果又取決于學生的理解能力，沒有良好的理解能力，部分學習內容對學生來說依然是過于抽象和難懂的。要想增強學生的這種理解能力，本文認為增強實踐教學是一個比較好的方法。下面本文就結合這一觀點論述如下。

一、當前小學語文教學過程中存在的問題

（一）學生缺乏足夠的學習興趣和熱情

語文作為基礎課，對所有的學生來說都非常重要，也因此會在教學過程中被反復強調其重要性。但是在該過程中，多數教師忽略了學生的主體意識，畢竟學習是學生為主導的參與過程，如果學生不能積極參與其中，則語文教學也失去了很多應有的意義。筆者調查發現，由于語文課得到的關注過多，很多教師都把精力集中在課程本身建設上，卻忽略了學生在學習過程中所表現出的差異性，結果導致學生的個性收到壓制，逐漸失去了對語文課堂的興趣。另一方面，教師所承受的壓力也轉接到課程和課堂之上，課程教學缺乏足夠的創新和創意，小學生在學習過程中并不能從中感受到樂趣，所以很多學生寧可偷著玩，也不愿意主導參與到課堂教學過程中，最終造成學習效率的下降。

（二）填鴨式教學方法依然是教學主流

小學生的學習能力有限，社會經驗也有限，很多教學內容是難以理解的，與其花費較多的力氣幫助學生理解，更多的教師更愿意讓學生選擇死記硬背，強迫灌輸，即所謂的填鴨式教學。在這種情況下，雖然短期內學生的學習成績會保持較好的狀態，但是也讓學生的基礎難以得到鞏固，而且熱情逐漸被磨滅。同時隨著不同年級語文教師的不斷填鴨，學生學習能力并未得到較好的培養，對于這種教學方法的依賴性也越來越強，造成語文教學脫離實踐，很多學生在作文寫作過程中要么生搬硬套，要么無病呻吟，語文課程也失去了其應有的魅力。

（三）師生之間缺乏交流

教師是學生學習的引路人，肩負著幫助學生建立學習能力和理解能力的重任，但是由于小學生多數思維還比較簡單，社會經驗也非常缺乏，其所處的世界與成人世界有著很大的差別，所以很多教師都覺得與學生之間是無法做到真正交流的，故而選擇保持高高在上的姿態，學生即使在學習過程中遇到問題也會因為交流途徑的受阻而選擇退避，慢慢的導致學生對語文課堂的疏遠。有些課堂上甚至出現教師自己說自己的，學生自己學自己的情況，造成了學生對教師和語文課堂的漠視。

二、加強語文教學課堂實踐性的思考

（一）增加語文課堂的真實性和體驗性

在本文所提出的觀點中，語文課堂應該與傳統的語文教學有所區別，其中首先就是要讓語文回歸到生活，增強其真實性，讓學生感覺語文就在身邊，就在平時自己身邊的各種小事中，從而讓學生能夠迅速融入到課堂中。以《麻雀》為例，屠格涅夫先生為我們描繪出的不僅有偉大的母愛，還有濃濃的大自然氣息，這時候教師可以讓同學們闡述一下自己與麻雀這種小鳥的近距離接觸經歷，再從母雞護小雞等事例中引入母愛的概念，最后還可以進一步延伸，讓學生回歸到自己的每個家庭，不但增強了學生的學習代入感，同時也培養了學生的感恩教育和生命教育，增強了語文課的學習內涵。在課余時間，可以讓學生到操場等去尋找麻雀，增加學生的體驗性，相信經過如此教學之后，學生的興趣就會被大幅調動，更加喜歡語文課和熱愛語文課。

（二）增加師生之間的互動

交流是促進學生學習的重要途徑。在小學語文學習過程中，應該做好兩個方面的交流，一是學生之間的交流，既包括學生之間自發的學習交流，也包括由教師所主導的交流方式，如學習興趣小組等等，二是教師與學生之間的互動交流，教師應該充分利用自己的人生閱歷與經驗，在學生心中樹立既平易近人又知識淵博的形象，讓學生不但喜歡課程，也喜歡教師，愿意與教師在一起并交流。通過交流與互動，還可以增進同學與同學之間、學生和老師之間的默契。只有這樣的課堂才是具有活力的，學生才能在這樣的環境下不斷地提高自己、不斷地了解自己和他人。

（三）構建開放多樣化的課堂

生態系統的存在對于某些個體是一個獨立的整體，對于其他的個體，它只是整體的一部分，存在具有獨立性也具有整體性。生態課堂也一樣，就是要在基本的程度上強調獨立性，其存在是獨一無二的，具有的影響和效果也是獨一無二的，但是他的存在不能特立獨行脫離實際的約束。在生態課堂上，對于一篇教學文章，學生往往會有自己獨到的見解，每個人的思考都帶著自己的經歷、生活環境以及自己的思想，他們在最初不受老師同學的影響。生態課堂上要的就是這種多元化具有獨到見解的思想，盡管有的不是很有支持觀點的，但是我們要培養和發展的就是這種多元化的思維，將這些觀點合理化就都是可取的思想，這些都將在生態課堂上體現和完善。

結語

語文教學是小學生對中華文化的認識和學習過程，也是培養自己交流和學習能力的重要工具和平臺，更是以此接觸整個世界文化的基礎。通過建立語文實踐教學，從而加強對學生個性化的發展，讓學生的思維更加活躍。本文希望通過自己對小學語文教學的一點粗淺認識，喚起人們對于小學語文教學增強實踐性的更多關注，從而改變目前國內在小學語文教學過程中的種種弊端，增強語文教學對小學生的吸引力，不斷地構建多元化的語文教學形式，促進學校語文的快速發展。

【作者單位：井陘縣微水鎮良河西小學 河北】