探討教育游戲在小學英語教學中的應用

陳怡磊

在當今這個學習英語風潮盛行的社會，英語已經成為了我們生活中不可或缺的一部分，小學英語教育正在全國廣泛地開展。語言學習本身是漫長而枯燥的，對小學生來說，學習英語這門學科具有一定的難度，常常因為單詞詞匯量的增大、語法難度的提高、教師的教法陳舊，導致學生對英語學習的倦怠。此外，小學生好奇心強、模仿性強、生性好動，注意持續時間相對較短，意志薄弱，很大程度上憑興趣支配學習，因此，培養學生對英語學習的興趣顯得尤為重要。游戲教學法是符合小學生的年齡特征、心理特點的教學方法，教師在英語課堂上恰當地運用游戲教學，引導學生在游戲上學習并鞏固知識，可以讓學生們對英語學習保持濃厚興趣，逐漸養成良好的學習習慣，從而發展成為自主學習的能力。

一、游戲教學的重要意義

理想中的英語課堂應該可以為學生提供良好的外語學習環境，讓學生“英語環境”中使用英語進行一系列的有意義的交際活動，并能夠鼓勵所有學生都積極參與到教學活動中來。游戲教學主要利用學生喜愛且容易接受的形式調動全體學生的積極性，將小游戲與英語學習相結合，充分激發學生學習英語的熱情，在教師的鼓勵下開展課堂英語小游戲，師生共同參與，相互交流，平等合作，能使課堂更自由開放、更富有情境性。

英語課堂游戲可以為小學生提供比較理想的學習環境。教師在課堂上恰當地運用英語小游戲，只需要占用課堂中僅僅幾分鐘時間，學生能在形式多樣的游戲中感受到快樂，逐漸對學習產生濃厚的興趣，進一步產生認真學習的愿望和需求。因此，在英語課堂上科學合理地安排游戲活動，教師能夠成功提高課堂效率。實踐證明，適當的英語小游戲意義重大，教師可以根據學生的實際情況和英語學習需要，抽出一部分英語課堂時間安排有目的、有計劃、有針對性的英語教學游戲。

二、游戲教學在英語課堂的應用

游戲導入課堂教學的最重要環節之一，需要教師提前進行精心設計。根據課堂知識內容，采用合適的游戲導入新課是激發學生興趣的有效途徑，除此之外，還可以利用恰當的游戲進行知識的復習與鞏固。就現階段而言，小學英語游戲教學多采用詞語接龍、角色扮演、課堂競賽和作品展示等方法，把形式多樣的游戲與教學內容科學合理地結合起來，有利于記憶詞匯，鞏固短語，而且可以在生動的情景中提高學生的英語聽力，鍛煉觀察力和想象能力，培養英語語感，真正做到學以致用，切實提高語言交際能力。

（一）游戲教學在字母教學中的應用

在以往的教學中，學生用反復背誦字母表的方法進行記憶，一遍又一遍地朗讀和背誦讓他們覺得英語學習枯燥乏味，逐漸失去學習的興趣。針對字母教學設計的“找鄰居”游戲可以很好地解決這個問題。這個游戲非常簡單，教師把各個字母卡片發給學生，然后進行提問：“Where is C？”這時候， 手持字母C的同學就要很快的站起來，并接下去說：“Im C. Im here. Who are my neighbors？”然后，手持字母B和字母D的兩個同學就要馬上站起來。之后，教師可以隨機提問其他字母，比如“Wheres F？” 游戲繼續進行。在這樣的趣味競爭中，學生表現出濃厚的興趣，并掌握了應知應會的內容。

（二）游戲教學法在單詞教學中的應用

在小學英語教學中，單詞教學是不可忽視的一個重要環節，好比一座房子的地基。然而在實際教學過程中，教師和學生都對“單詞問題”倍感頭痛，死記硬背是老辦法，學生卻不愿意花精力記單詞。這種情況下，教師可以采用“單詞游戲”的教學方法，激發學生的學習積極性，在學中玩，在玩中記，使學生學起來興趣盎然，并把興趣轉化為學習的動力。“詞匯接龍”是一個有效又有趣的英語課堂游戲，例如：how（怎樣—what（什么）—teacher（老師）—ready（準備）—yellow（黃色）—who（誰）—on（在...上面）—now（現在—）wear（穿） 等。不僅能快速地活躍課堂氣氛，還能幫助學生在競賽中記憶單詞。此外，角色扮演法也是英語游戲教學中被許多教師采用的普遍方法。如在教學banana、 apple、 orange、 lemon等單詞時， 教師可以把相應的水果帶來教室，，通過模仿超市購物的情境， 自然引出對話：A： Is this a banana？ B： Yes， it is. A： Is this an orange？ B： Yes， it is. A： Is this an orange， too？ B： No， it isnt. Its a lemon.學生在學會單詞后，將句子和單詞放到超市購物的情景中去練習和表演。經過這樣的口語交際活動，這些單詞得到了區分和運用，學生就在游戲中掌握了語言的知識。

（三）游戲教學法在句型教學中的應用

句型教學是英語課堂教學的重點和難點，傳統的教學方法往往是教師帶著學生一遍一遍讀句子，學生讀得滾瓜爛熟卻難以靈活運用。根據兒童的心理特點，在游戲中進行句型教學，用學生樂于接受的方法學習、鞏固、運用重點句型，可以收到顯著的良好效果。比如練習用“Is it in ...？” 提問，教師可讓6位學生上前站成一排，并交給他們一塊橡皮，讓他們把手背過去傳這個物件。一位學生上前來猜，他可問其中任何一位學生：“Is it in your left hand？”等問題。如果問了5次還沒有猜出來，可以換一個學生接著猜。這個游戲通過反復提問強化了學生的記憶，化解了句型中的難點。

結語：英語教師要在教學過程中激勵學生對英語學習始終充滿飽滿的熱情，因此，課堂教學手段必須不斷更新，可以用新穎豐富的課堂小游戲激發學生興趣，并使興趣轉化為學習的動力。學生長時間保持這種濃厚的興趣，可以養成良好的學習習慣，最后發展成為自主學習的能力。

【作者單位：昆山市陸家中心小學校 江蘇】