巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使課堂靈動(dòng)而高效

李艷花

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”我在二十幾年語文教學(xué)實(shí)踐中，也越來越感到，教師只要有意識(shí)地使用不同方式，從不同角度、不同側(cè)面創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生理解掌握知識(shí)的教學(xué)情境，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂靈動(dòng)起來，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

一、通過講故事 巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)課文內(nèi)容，用講故事的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來。如在上《十五從軍征》這首漢代樂府民歌的過程中，我給配上低沉哀怨的音樂，為學(xué)生講述一位80多歲的老兵征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)的故事，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。在與學(xué)生的互動(dòng)交流中，我發(fā)現(xiàn)這一導(dǎo)入為學(xué)生插上了想象的翅膀，激活了他們的思維。有學(xué)生談到“這老兵多么幸運(yùn)，打了六十五年的仗卻沒有死，還活著回來”，我順著學(xué)生的思路說：“是啊，這是一件多么值得慶幸的事呀，請(qǐng)看‘出門東向看，淚落沾我衣，回到家里他反而悲傷流淚，是為什么呢？”自然而然把學(xué)生的思路引到了本文的重點(diǎn)部分，老兵回家看到了家園淪為荒野，家中的親人一一凋零的慘狀，這樣順理成章地引入全文，學(xué)生的體會(huì)入情入景。

二、通過調(diào)動(dòng)情感，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文特級(jí)教師于漪曾說：“要使學(xué)生感動(dòng)，首先自己要感動(dòng)。”她教《周總理，你在哪里》的教案就是“用淚水寫成的，”結(jié)果課堂哀思如潮，學(xué)生難以自控。由此可見，課堂教學(xué)中教師投入真情，才能撥動(dòng)學(xué)生心底的琴弦，獲得巨大的審美力量。其實(shí)，課堂就像一部交響曲，要有高潮和低潮部分，這樣才有吸引力。教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

課余時(shí)間我經(jīng)常觀摩在全國課堂教學(xué)觀摩會(huì)上成功的課堂實(shí)錄，融會(huì)貫通，力爭讓我的課堂教學(xué)也充滿魅力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。2012年學(xué)校舉行的課堂教學(xué)大比武活動(dòng)中，我選擇了六年級(jí)下冊(cè)語文《金色的魚鉤》一課。課文講1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力照顧三個(gè)紅軍傷員，在即將走出草地時(shí)，自己卻犧牲了的故事。為了讓學(xué)生真正把書讀到心里，與作者一起喜怒哀樂，課堂上我創(chuàng)設(shè)了情境：英雄，您一路走好！我插入了一段哀樂，并配上對(duì)老班長的悼詞，力求語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有表情，誦讀感情真摯，節(jié)奏快慢有致，充分表達(dá)出了對(duì)老班長的深切思念和由衷的敬佩之情。教室里的空氣一下子像凝固了一樣，學(xué)生的表情莊嚴(yán)、肅穆，無不感動(dòng)。我趁熱打鐵，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：向英雄默哀、致敬！將課堂引向了高潮，學(xué)生情感與作者思想產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，領(lǐng)悟到了今天的幸福生活是來之不易的。這樣創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)和諧的教學(xué)情境，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感。既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又使課堂教學(xué)真實(shí)有效。

三、通過多媒體運(yùn)用，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

根據(jù)少年兒童，樂于接受形象化教育的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體組合教學(xué)手段，通過鮮明的畫面構(gòu)圖，逼真的形象，色彩，美妙的影響效果，再現(xiàn)具體感人的情境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與性，因此運(yùn)用多媒體參與語文課教學(xué)，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的有利手段。

如我在講《水滸傳》時(shí)，先運(yùn)用多媒體播放了電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《智取生辰綱》電視片段，同學(xué)們興趣高漲，對(duì)魯達(dá)的不畏強(qiáng)暴、嫉惡如仇和吳用的神機(jī)妙算佩服得五體投地，對(duì)課文中心的理解也就更加深刻透徹了。

四、通過幽默的語言，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，教師的語言若能像相聲、小品演員那樣妙語連珠，引人入勝，將會(huì)深深地感染和吸引學(xué)生，使學(xué)生感到聽課是一種享受，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得也輕松。如在學(xué)生聽講出現(xiàn)疲倦樣子的時(shí)候，用幽默喚起學(xué)生的情緒：春天的課堂里，和煦的春風(fēng)吹得學(xué)生睡意朦朧，我見狀，也佯裝打瞌睡，并絮絮囈語：“暖風(fēng)吹得師生醉，直把教室當(dāng)臥室……春眠不覺曉，還是睡覺好。”語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，充滿幽默風(fēng)趣的情味，學(xué)生被逗樂了，教室一片笑聲，驅(qū)散了學(xué)生的朦朧睡意。 幽默和笑聲使學(xué)生的情緒進(jìn)入了亢奮狀態(tài)，自然趕走了瞌睡蟲。相反，板起臉孔來說教，除了會(huì)引起學(xué)生的反感，不會(huì)有太大的醒神作用。

又如《釣魚的啟示》一課，老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀釣魚的過程這一部分，該生讀不順暢。

老師：第一次釣魚吧！準(zhǔn)備工作不夠，這么磨磨蹭蹭的，魚早就跑光啰！（這時(shí)大家都笑了起來） 老師：所以，做任何事之前都得做好充足的準(zhǔn)備。現(xiàn)在看看別人是怎么釣的吧！ 老師又找了一位同學(xué)還讀這一部分。

在平時(shí)的語文課堂上，我時(shí)不時(shí)通過說笑話、引典故、插入名人趣事或歇后語的方式，這種方式既可以引起學(xué)生發(fā)出會(huì)心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開啟心智，又能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。這樣使學(xué)生在幽默的歡聲笑語中，收獲智慧、情感和力量。

總之，通過巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂探究的樂趣中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到持續(xù)激發(fā)；學(xué)生全身心地參與在學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的過程中；讓學(xué)生在美的情境中主體作用得到充分發(fā)揮，思維能力得到充足的發(fā)展。這些都是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的重要前提和基礎(chǔ)。只有讓我們的課堂充滿生機(jī)和活力，才能使語文教學(xué)真正靈動(dòng)而高效。

【作者單位：金塔縣東壩小學(xué) 甘肅】