綜合實踐行知有效

李強

陶先生有首著名的《手腦相長歌》：人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。后來又有人將其改編成了兒歌：人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。用手又用腦，才能有創造。這簡簡單單的一首兒歌，已經充分體現了陶行知先生對教育的觀點：要讓學生即會動手，又會動腦。不可死讀書、讀死書。而更讓我敬佩的是他的“行知”二字：行是知之始，知是行之成。明哲學家王陽明也提出過：知中有行，行中有知。可見在綜合實踐活動中“行”、“知”二字不可偏廢?！靶小薄爸饼R備的綜合實踐才是有效的活動。

一、行是知之始，正確設計“行”

1、 設計要遵守原則

首先，綜合實踐活動的設計不應該是孤立和封閉的，其主題的確定和內容的組織要與相關的課程有機聯系起來，利用學生已有的知識技能和生活經驗作為綜合實踐活動的支撐點。

其次，綜合實踐活動的設計應該以學生能力發展的序列為線索，體現由低到高、由易到難的順序，將綜合實踐活動設計為一個層次清楚、排列有序的系統。

第三，實踐活動的設計必須考慮活動的實施方式，在活動實施的時空條件、人員組合、評價方法等方面，應該是生動活潑、靈活多樣的，以有利于綜合實踐活動的實施取得實效。

2、設計要準備充分

《綜合實踐活動指導綱要》指出：綜合實踐活動是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。所以它是面向自然、面向社會、面向學生的生活及學生已有經驗的學習。我們必須在選題方面做好充分準備，因為如果說活動準備是綜合實踐活動成敗的關鍵，那么選題則是這個關鍵的關鍵。

二、知是行之成，準確總結“知”

綜合實踐活動的重要要求之一就是學生對成果的總結?？偨Y活動成果能夠幫助學生深化對活動的認識，深化個體在活動中的體驗和感悟。但是，學生的概括能力、抽象能力是有限的，總結活動中的什么？怎樣總結？成果以什么形式表達？都需要教師幫助分析指導。

1、內容的準確性

當活動結束，就到了學生展示他們成果的時候。但在此之前，我們必須要使學生認識到他們的“知”是否是所預設要摘得的那個果子。要確保其準確性，教師指導的重要性不言而喻。

我們應該幫助引導學生對資料及時進行整理，與同伴進行交流，形成合作小組，達到資源共享。對收集到的信息進行分析、判斷與識別。對分析好的信息刪繁就簡，有意識地選取所需資料，分門別類地整理。其實資料的整理并不能僅僅依靠最后的總結環節，更應該貫穿整個活動。

在整理完所需資料后，我們還應指導學生認真分析資料并在這基礎上形成結論，總結出獨特感受，使他們形成自我反思的意識，并以此作為交流內容，向大家展示成果。所以我們在活動指導的過程中要注重幫助學生形成方法論的總結。

2、方式的準確性

當一個活動結束后，進入總結交流階段。綜合實踐活動課程注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，因此，教師們可以根據具體情況，給學生以建議，針對活動主題、活動方式不同，展示的形式可以多樣，例如：小論文、調查報告、體驗日記、主題演講、節目表演、、演示操作過程或談心得體會等。但要符合活動的主題，同時要能反映學生的獨特體驗、收獲。讓學生創造與眾不同的展示方式，在展示方式的設計過程中，培養學生的創新意識與創新能力。

在總結交流過程中，教師要尊重學生的自主性，讓學生自己決定結果的呈現方式。如果學生不太會展示，教師可引導學生從哪些方面進行展示，把大致的思路或方法說給他聽，讓學生在實踐中自己去摸索，切忌教師強加干預。

確定準確的內容，采用準確的方式，學生在老師的幫助下，就能有效地展示出他們所摘得的“知”之成果。

三、知中有行，行中有知，和諧合一

王陽明所提出的：知中有行，行中有知。本意主要是關于道德修養、道德實踐方面的。但現在，我們賦予了它教育方面新的含義?！爸泻弦?，是指客體順應主體，知是指科學知識，行是指人的實踐，知與行的合一，既不是以知來吞并行，認為知便是行，也不是以行來吞并知，認為行便是知。”毛澤東在《實踐論》結尾總結道：通過實踐而發現真理，又通過實踐而證實真理和發展真理。從感性認識而能動地發展到理性認識，又從理性認識而能動地指導革命實踐，改造主觀世界和客觀世界。實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都進到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認識論，這就是辯證唯物論的知行統一觀。

在我們的綜合實踐活動中，“行”是獲得“知”的主要途徑，但又依賴于“知”的指導?！爸笔菍嵭小靶小钡哪繕?，同時又對“行”的實施有著舉足輕重的影響。所以，行和知并不是簡單的前后關系，而是你中有我，我中有你，和諧統一的關系。

只有正確的認識到行和知的關系，處理好行和知，才能使綜合實踐成為有效的活動。最終使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗； 形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；形成從自己的周遭生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力；發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力；養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

【作者單位：常熟市練塘中心小學 江蘇】