培養團結協作意識的“最佳路徑”

陸玲玲

體育游戲是一個有目的有意識的活動，參與體育游戲既可以愉悅身心、強身健體，又可以促進智力心理發展。在體育教學中，通過游戲來調動學生參與積極性、提高教學質量一直以來都是一種行之有效的方法。結合教學實踐，筆者認為，運用體育游戲培養團結協作意識，需要科學的內容設置和有效的行為引導，著重從適應合作環境、強化合作興趣、履行合作責任三個方面加以嘗試。

一、通過設置全新游戲環境培養學生的合作適應性

與他人團結協作，需要以較強的適應力作為基礎。對于小學生來講，與熟悉的、合得來的伙伴團結協作較為容易，簡單地講就是能玩到一起去。但是若進入一個相對陌生的環境，與不太熟悉的小伙伴們接觸，他們還能否快速地融入集體，迅速地與他人建立良好的協作關系？這考驗的就是學生的合作適應性。通常，小學生在面對這種情況時往往不那么自信、自如。所以培養團結協作意識，突出對全新環境適應性的培養十分必要。在這一點上，體育游戲有著不可比擬的優勢。實際生活中，經常有這樣的現象：兩個小朋友互相并不熟悉，只在一起玩過一次就很快成為好朋友了。這是因為什么？因為游戲無拘束、有樂趣。體育游戲的互動性和趣味性，是迅速拉近距離的有效方法，這也正是游戲的魅力所在。

在課堂中開展體育游戲，通過有意識地設置新環境、搭配新伙伴，引導學生在體育活動中適應不同合作環境，從而較好達到培養合作適應性的目的。具體目標是，學生能夠在新的合作環境中愉快地進行體育活動和體育游戲，與同學友好相處，如在重新分組后很快地和新伙伴一起愉快地活動等。

以游戲“過沼澤”為例，可以通過以下方式進行合作環境變換。

1.成員增補法。由學生組成4人小組開展游戲，發兩個墊子當小船，讓學生先相互探討，怎么樣用最快的速度將小組人員從沼澤這頭送到另一頭，學生在團結協作的機制下，迅速進行思想交流，形成配合默契。一輪結束后，小組中再加入4人繼續開展游戲。如此既增加了小組成員總數、提升了游戲難度，又更新了小組構成、變換了合作環境，可以較好達到培養學生適應性的目的。這種方法的優點在于，游戲環境變換是在原有環境基礎上進行的，循序漸進，容易讓學生接受。

2.分組變更法。將學生分成多個4人小組，一輪游戲結束后，則重新分組，如此循環往復。這種方法的優點在于，游戲難度未提升，小組成員團結協作相對容易；游戲環境變換頻率快，學生有更多機會與新伙伴合作，對培養適應性效果較好。

游戲結束后，要搞好引導，讓學生說出在體育活動中與新伙伴配合的情況和體驗，在總結回味中進一步體會團結協作的樂趣。

二、通過營造正面氛圍導向培養學生的合作積極性

良好的氛圍導向對于培養團結協作至關重要。在日常教學中，體育游戲的開展大多更關注參與和互動的過程，而對營造正面氛圍導向關注不多。常常出現這種現象：在課堂上分組進行游戲比賽，贏的小組總有小朋友自我膨脹，把成績的取得完全歸功自己；輸的小組中總會有一些小朋友在抱怨他人，即使是自己沒做好，也不從自己身上找問題。這是典型的個人主義。分組游戲本身是一個很好的培養團結意識的方式，但若在出現上述情況時不及時加以引導，則必然適得其反，不僅起不到培養團結協作意識的作用，反而會滋長不良氛圍，挫傷學生團結協作的積極性。可見，在教學中開展體育游戲，不僅要注重過程，更要明確目標導向、注重方式方法，只有這樣才能真正達到啟發自覺、提高積極性的目的。

以對配合要求較高的“傳球接力”游戲為例，將全班分成四個小組排成四列縱隊。同組成員間隔一臂距離，雙腳左右開立稍寬于肩。游戲開始，由第一個學生雙手持球，從胯下傳遞給后面一位同學，傳遞過程中要求雙手傳接球，球不落地，依次傳遞，排尾同學接到球后馬上持球從隊伍右側跑至排頭，再向后依次傳遞，最后直到隊伍恢復成最初隊形，用時最少的小組獲勝。

在這個游戲中，老師要做好以下兩方面工作來營造正面導向。

1.要善于觀察。在游戲比賽過程中要關注學生與他人配合是否積極主動、是否協調一致；在游戲比賽結束后，要關注學生的情緒變化。勝利方是否有驕傲自滿、居功自傲的現象，失敗方是否有相互抱怨、相互指責情緒。

2.要善于引導。當游戲過程中，出現個別同學與他人配合不協調、產生消極情緒時，要及時進行指導幫助和鼓勵，并號召其他小朋友與他一起克服困難。游戲結束后，老師要及時對學生們的合作表現做出客觀公正的評價。針對勝利方容易出現的自我膨脹等問題，強調獲得勝利是團隊協作的結果，讓學生樂于與他人分享成功。針對失敗方容易產生的指責埋怨等問題，引導學生學會相互包容、主動從自身找原因。在此基礎上，要組織學生搞好自我評價和相互評價，培養他們學會相互欣賞，有主動擔當失敗責任的勇氣，進而不斷提高與他人團結協作的積極性、自覺性。

三、通過區分角色扮演培養學生的合作責任感

有責任感的合作是更高層次的合作，也是加強團結協作精神培養需要不斷追求的努力方向。明確角色是培養責任感的前提。在一個團隊中，如果某一個體的職能作用是唯一的、不可替代的，那么他對這一角色就要負100%的責任。比如多人制球類比賽中的隊員，每人的位置都不同，所負的責任也各不相同，但大家都要各司其職，對整個球隊的勝負負責任。通過游戲來培養學生的合作責任感，讓學生扮演各種不同的角色，嘗試承擔不同的責任，從而更清楚地認識到他人在團隊中的重要作用，引導他們互相尊重、互相支持，樂意融入團隊體育活動并較好地完成自己的任務。

適應合作環境、強化合作興趣、履行合作責任是一個循序漸進、逐步提高的過程，在體育游戲教學中，要因地制宜、因時制宜，善于把握規律、結合實際，根據教學要求、環境因素、學生特點有針對性組織實施，以期達到最佳效果。

【作者單位：江陰市城中實驗小學 江蘇】