一流好品德 一身好習慣 一股好精神

周潘泓

俗話說“筆正須心正，心正須筆正”。縱觀幾千年來中國書法一個顯著的特征：品格高，德性好，其書法作品自然受人喜愛；反之，則會受到歷代老百姓的批評甚至唾棄。古代書論中也有許多書法家“品格”的故事值得我們深思，如王羲之、柳公權、顏真卿等。可見書法藝術與人的文化修養有著密不可分的關系。如今書法已作為一門課程進入到小學課堂，書法藝術中所蘊含的諸多德育訊息，在教學中如能有效滲透，對于學生的成長有著非常大的促進作用。書法教學不單單是反反復復書法技能的練習，通過書法教學滲透德育內容，讓學生真正做到讀好書、寫好字、做好人，在潛移默化中將書法與德育和諧統一是書法教育者需要探究的目標。以下是本人從事書法教學以來在書法與德育教育探索中力爭做到的“三個一”。

一、一流好品德

書法作為中國文化的一個重要載體，有著源遠流長的底蘊。小學生在學習書法的過程中，可以了解中華民族優秀的文化傳統和歷代書法家的經歷，感受文化的魅力，從而激發他們學習書法的興趣，將傳統文化繼續傳承發揚下去。漢字的演變過程漫長而異彩紛呈，通過每課一欣賞的環節引領學生徜徉于書法的歷史長廊，感受博大精深的文化，能夠激發學生民族自豪感，促進學生用極大的熱情投入到學書中去。

此外，歷代名垂千古的書法家們基本都是清廉、高尚的人，如清代劉熙載在《憶概·書概》中寫道：“筆性墨情，皆以其人之性情為本。”“書，如也。如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。”唐代顏真卿、南宋岳飛等人忠貞愛國且書藝非凡，為后世敬仰。清代何紹基，斷然拒絕貪官重金索字，對窮人則慷慨揮毫，賜之墨寶，為窮人救急等，諸多事例都是書法家們的品德體現。把這些編成小故事，讓學生有較為全面的了解和學習書法系統、了解做人的道理、取得成就的書法家的生活，這樣不僅活躍了課堂，豐富教學內容；對于學生的品德、人格等多方面都有很大的啟示作用。

二、一身好習慣

良好的行為習慣不僅促進學生更為優秀，也能擁有一個健康的身心，提高綜合素質。為將來順利完成學業，走上工作崗位打下堅實的基礎。

練習書法是個枯燥乏味的過程，剛接觸書法，往往一開始學生感覺比較新奇，然而有時候一個筆畫需反復無數遍練習才能有所感悟，久而久之學習書法的興趣將大大減弱。而且學書需腦、眼、手的積極配合，書寫時要求學生的注意力要高度集中，看似簡單的一筆，輕重提按都有著微妙的變化，只有仔細觀察，反復推敲才能完成。長期的練習能夠讓學生養成細致耐心的習慣，促進其他各科的學習。這時可以將傳統教學與現代化手段相結合的方式，視頻、投影能夠將細節部分更直觀形象展示在學生面前，提高學習效率，也提升學生感知能力，激發學生學習的興趣。

古代書法家勤奮苦學的事跡也不計其數，如王羲之潛心苦學墨當飯；王獻之與十八口水缸的故事；唐代的懷素，自由事佛，學書不輟；宋代的米芾，無一日不習字，哪怕是大年三十和年初一；柳公權不知滿足刻苦鉆研；近代書法家張文拆衣柜門板練字…… 歷代書法家，無不勤學苦練、歷經艱辛才終有所成。這些事跡對學生的行為習慣有強烈的感染力。在課前準備時和他們講講書法家們的故事，在教室內布置相關的內容，由此讓學生明白：要想學有所成，必須不懼艱難困苦，學貴有恒，為理想終身奮斗。我還利用每周、每月在教室進行作品展示，評選“小小書法家”，現場書寫等方式讓學生在練習過程中看到自己的進步，感受成功的喜悅，了解要有所成就沒有捷徑可行，需踏踏實實一步一個腳印走下去。培養學生勤奮好學的行為習慣。

三、一股好精神

古人云：“學起于思，思源于疑。”疑是一切發現創新的基礎。創新來自于疑惑，只有善于發現問題的人才會產生創新的沖動。在教育中利用筆畫的特征，提按的運用變化誘導學生多觀察，多思考，使學生置身于思考探索的氣氛中。在書法教學中，如果教師每個筆畫以專業的術語講解、示范，對于低年級的小學生來說是乏味的，久而久之就失去了學習的動力。因此將朗朗上口的口訣引入課堂，便于記憶，簡單扼要的語言能夠幫助學生掌握書寫方法，起到事半功倍的效果。為了讓學生領悟筆畫要領，不但教師準備口訣，鼓勵學生自己創編，讓學生在輕松課堂范圍中對漢字產生好奇、探究之情。如在書寫長橫、短橫時，學生自編的口訣“長橫是用力頓收，有尾巴；短橫是稍用力頓，沒有尾巴”很形象地將收筆部分分析清楚了。

心理學研究表明，要培養學生的創新能力，首要的是讓學生主動參與進來，寬松平等的教學氛圍讓學生帶著愉悅的心情學習，自由開放的空間讓他們常常能主動參與，積極思考，大膽討論，建立起自主學習、自由創作的激勵氛圍。我們的校園書法墻，每學期成果展示的展板都由學生自主編排，賞心悅目的版面設計得到了全校師生的一致好評。在體驗成功的同時，學生對于自己的要求也更高了，希望能夠將最好的成果展示給大家。使學生們對學好書法藝術產生積極的促進作用。

學生對于書法的愛好大多由書法欣賞而來，自己的書法水平也隨著書法欣賞水平的提高而不斷提高。書法以文字的涵義和書法家的思想為表現，以賞心悅目的形式展現在我們面前。一幅好的作品必是美的體現。教師的積極引導可以加強學生審美的教育，塑造美好的心靈。在教學中我有意識地選擇一些內容健康向上的古詩佳句以及格言，如《菜根譚》中的“學貴有恒”，抄旬子《勸學篇》，讓這些內容潛移默化地熏陶感染著學生，升華其精神境界。

隨著素質教育的實施，德育教學的地位也逐漸被大家所重視。而小學德育教育不是一門單獨的課程，它滲透在各個細節處。書法藝術是我們中華民族的瑰寶，它凝聚著我們祖祖輩輩的智慧結晶，關注它、學習它，對于促進學生全面發展，形成完善的人格有著特殊而重要的作用。重視書法教育中德育的滲透，使兩者在教育中起到和諧統一，有利于學生的道德成長和發展。在這個過程中，教師應堅持創新，重視實踐，在教學中將德育落實到底。

【作者單位：蘇州工業園區蓮花學校 江蘇】