開放式教學淺談

潘建萍

所謂開放式的作文教學指的就是在作文教學過程中，創設更為寬松的教學環境，尊重和信任每一位學生，讓學生大膽寫作，想怎么說，就怎么寫，讓學生活躍思維，以全面提高寫作水平。

一、關注整體，開放綜合能力

1.體現聽說讀寫之間的整體訓練。

我們的作文教學長期以來一直存在著重寫輕讀，重書面輕口頭的弊端。而事實上聽說讀寫是一個有機統一的整體，聽、讀是從外到內的吸收，說和寫是從內到外的表達。因此在作文訓練時，應堅持以讀寫為主線，把聽說的訓練貫穿其中，使聽說讀寫自成一體，從而有效提高作文教學效率。

李吉林老師在指導學生寫《春天來了》的作文時，她先讓學生聽了一段有關的音樂，然后指導學生談談“春姑娘的大柳筐中會裝些什么呢？”學生自由交流之后，她又帶領大家一起學習

一首小詩《春天在哪里》。這樣，學生不僅聽說讀寫的能力得到了綜合的，整體的提高，而且發揮了他們的創造的潛能，寫下了一篇生動、獨特的文章。

2.突出多種學科之間的整體訓練。

有興趣就有寫作動力，就有創新的動機。音樂是情感的藝術因此，我們可以根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈感染。如寫《可愛的家鄉》時，讓學生唱唱《太湖美》，聽聽《姑蘇風光》，此時學生心頭涌起對家鄉的熱愛之情，回憶著家鄉的動人之處，筆下的文章會更為感人。

二、打破定勢，開放學生思維

寫作實際上是一種思維訓練的過程，這一過程充滿了思維的創造性培養。開放式作文教學就要引導學生打開思路，變“單向思維”為“多向思維”，變“定勢思維”為“創造思維”，訓練學生從不同的角度、不同的側面去觀察、思考、分析事物，提高他們創新思維的能力。

1.優化命題，培養發散思維。

葉老說：“凡是賢明的國文教師，他出的題目，應當不超出學生的經驗范圍，他應當站在學生的立腳點上，替學生設想什么材料是學生經驗范圍內，是學生所能寫的，所要寫的，經過選材方能定下題目。”而如今有些作文命題與學生積累不一致，與學生興趣不一致，與學生思路不一致，這樣學生的信息就被禁錮在大腦中，就得不到復呈。因此要提高學生的寫作能力，首先必須要優化作文的命題，一個好的命題將引導學生多角度聯想。 如作文教學中，有要求學生《記一件難忘的事》。起先看題之后，學生不知從何下手，于是我將題目改為《想起這件事，我就……》，學生的思路一下子就打開了，有的補充為《想起這件事，我就興奮》，有的寫為《想起這件事，我就緊張》，還有的回憶了令自己難過、后悔、激動的事。通過優化命題，學生產生了大量新奇獨特的構思，發散了思維，帶來了種種新的創新的意念。

2.鼓勵幻想，培養創造的想象力。

學生思維能力的發展依賴于想象力的提高。小學生的想象力豐富，只要教師創設條件，正確誘導，讓他們加上想象的翅膀，就能很好地發展學生的思維能力。在指導學生觀察寫作《校園一角》后，我要求學生大膽地為家鄉石路創設一個石路一角（即石路廣場），希望他們自由想象廣場有哪些景物，把想象到的內容畫下來，再寫下來。這樣激發了學生想象，.開拓了想象空間，學生有的設計噴泉廣場，有的設計風車廣場，有的設計鐘樓廣場……，寫法上也突破常規，或按方位順序，或以觀察順序，或用導游介紹形式來描寫，培養了他們的想象力。在訓練和發展了他們創造思維的同時，更提高了學生語言表達能力：

3.串詞連句，培養隱喻聯想思維能力。

隱喻聯想思維能力指個人可以將截然不同的事物有機地結合起來。美國創造學專家戈爾頓說它是“將生疏的事物看得很熟悉，將熟悉的事物看得生疏。”它可以促使人們在日常的分析、解決問題中更具有新意。學過《春蠶》后，我讓學生用課文中的“照例增添 吩咐微笑”這些看似毫無聯系的語言寫一段話。學生有的寫了慶六一文藝演出，有的寫了父母對自己的關心，有的寫了清明祭祖的情景……，在此他們看到了別人看不到的特殊關系，是創造思維的一個突出體現，而為今后的作文提供了寫作素材，增加了積墊。

三、尊重學生，開放評價體系

傳統的作文教學，教師的評價占主導地位，作文的優劣全憑教師評定，至于作文的優劣原因，學生一無所知，每次作文結束，對于學生則意味著任務的完成。開放式作文教學就要打破這種單一的評價模式，采用多元評價來開放評價體系，尊重他們的思想。如在作文評價過程中，我們可以將自評、互評、小組評、家長評、師評相結合，讓學生作為主體，發表自己不同的意見，學生之間可以進行爭論，還能為自己辯解，還可以用作文評價會、作品朗讀會等形式以激發學生的興趣。

同時教師更應注意形成性評價，不以一篇作文“定終身”，而應以發展的眼光評價學生，注重學生個體差異，盡可能地挖掘學生作文中的閃光點。由于作文評價往往無法確定必要的精確數據，其量的規定是非數值的，因此教師應使用模糊性語言，竭力去肯定他們的努力，保護他們的寫作欲望，并結合各種形式的作文訓練，如聽寫一段話、編小報、擬通知等方法，對學生的作文作出系統化評價，保護學生創新的動機。

可見，小學開放式作文教學是現代教育的需要。這一開放，符合學生主體性的教學原則，真正把學生放在第一位；這一開放，更體現了面向21世紀的學生觀，尊重了學生的個體潛能。

【作者單位：蘇州市金閶外國語實驗學校 江蘇】