構(gòu)筑“三位一體”的課堂評(píng)價(jià)新體系

王鳳琴

在新一輪的小學(xué)英語(yǔ)教材改革中，引人注意的一點(diǎn)就是在每個(gè)單元的結(jié)尾，都增加了“Ticking Time”，從語(yǔ)法、單詞、發(fā)音等角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況按照一顆星、兩顆星、三顆星的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)制度對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，靈活地運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，并堅(jiān)持以學(xué)生自評(píng)為主、學(xué)生互評(píng)為輔、教師評(píng)價(jià)為次，有利于教師高效有序地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作。

一、英語(yǔ)課堂中以學(xué)生自評(píng)為主

1.重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

布魯納說(shuō)：“教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過(guò)去的那種模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。”在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體性和能動(dòng)性往往被忽略，課堂教學(xué)片面注重和追求考試成績(jī)，這導(dǎo)致學(xué)生的腦海里根本沒(méi)有自我評(píng)價(jià)的概念。在新教材指引下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)改變這一現(xiàn)狀，盡量發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)這一有意義的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)思考，讓學(xué)生能夠通過(guò)自我評(píng)價(jià)，意識(shí)到自己所取得的進(jìn)步和存在的不足，明白今后努力的放向。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用學(xué)生自評(píng)這一評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

2.珍視學(xué)生的成功體驗(yàn)。

美國(guó)教育家羅達(dá)？貝克梅斯特爾說(shuō)：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們。”正如羅達(dá)？貝克梅斯特爾所言，要讓學(xué)生自信，教師就應(yīng)該首先學(xué)會(huì)放手，對(duì)學(xué)生要有信心，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，主動(dòng)地去完成力所能及的事情，在這個(gè)過(guò)程中，教師要適時(shí)地給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的成功感，在成功感的催化下，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果課堂中剝奪了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，不僅會(huì)阻礙學(xué)生能力的形成，而且會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，教師不要壓抑學(xué)生自我的能力，而應(yīng)鼓勵(lì)其發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、英語(yǔ)課堂中以學(xué)生互評(píng)為輔

小學(xué)生的身心特點(diǎn)具有多樣性，針對(duì)他們的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該是多種多樣的；而且，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同的學(xué)生性格也各不相同。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取的評(píng)價(jià)方式也不應(yīng)一成不變，而應(yīng)因人而異，采取多樣化的評(píng)價(jià)；甚至教師的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)配合英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容而改變。

在開(kāi)始正式課堂教學(xué)前，我都會(huì)思考現(xiàn)有的教學(xué)資源，包括圖書(shū)角，光榮榜等教室硬件資源；每個(gè)小組的人員安排是否合理，小組內(nèi)能否互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，組外能否相互激勵(lì)等軟件資源。我認(rèn)為，只有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠相互產(chǎn)生積極影響的學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展才能事半功倍。在課堂教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變以往單一的講練授課模式，為了學(xué)生能夠更好地理解內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了生活化的情景，如購(gòu)物、問(wèn)路、制作新年禮物、討論風(fēng)俗等。同時(shí)，新的牛津英語(yǔ)中也非常重視學(xué)生互評(píng)，每個(gè)單元結(jié)束，都有一個(gè)讓學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行互評(píng)的版塊。在教學(xué)中，正好以此為契機(jī)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極性。首先，我以同桌兩人為單位開(kāi)場(chǎng)互評(píng)，由于兩人比較熟悉，兩兩互評(píng)開(kāi)展得比較順利，在互評(píng)中，學(xué)生能夠比較自然地表達(dá)自己的想法。緊接著，開(kāi)展小組制，讓學(xué)生以四人為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生性格不同，有些積極的學(xué)生表現(xiàn)過(guò)多，有些學(xué)生由于本身內(nèi)向，而時(shí)常沉默，這時(shí)候教師就應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，對(duì)于參與多的學(xué)生，提高要求，引導(dǎo)其評(píng)價(jià)要言簡(jiǎn)意賅；對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，教師要“推”他一把，主動(dòng)給其制造機(jī)會(huì)，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)其勇敢地說(shuō)出自己的想法，只要學(xué)生邁出了一小步，教師和同學(xué)都要給予及時(shí)肯定。最后，把學(xué)生互評(píng)鋪開(kāi)到全班，一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)后，任意邀請(qǐng)班級(jí)里的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情都被點(diǎn)燃了。正是由于充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要性，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，引入學(xué)生互評(píng)，從“兩兩互評(píng)”到“小組互評(píng)”，最后進(jìn)行“全班互評(píng)”，由點(diǎn)到面地鋪開(kāi)，在這個(gè)學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，樹(shù)立信心，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科最根本的教學(xué)目標(biāo)。

三、英語(yǔ)課堂中以教師評(píng)價(jià)為次

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)是富有激勵(lì)作用的語(yǔ)言，從而讓學(xué)生能夠勇敢地舉手，充滿(mǎn)自信地發(fā)言，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

1.用教師的自信感染學(xué)生。

只有有自信的教師，才能培養(yǎng)出有自信的學(xué)生，教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生自信心的建立產(chǎn)生直接而深遠(yuǎn)的影響。在課堂中，作為英語(yǔ)教師，在鼓勵(lì)學(xué)生用飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)去讀課文之前，我總是會(huì)提前示范，在教授到difficult這類(lèi)學(xué)生記憶比較困難的單詞時(shí)，我總是會(huì)提醒學(xué)生記住Its difficult， but I can try。教師用自信感染學(xué)生，以建立學(xué)生的自信，對(duì)其成長(zhǎng)至關(guān)重要，一個(gè)缺乏自信的學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上會(huì)有困難，更嚴(yán)重的是其人格也會(huì)受到影響。

2.用肯定的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。

教師經(jīng)常性地用肯定的語(yǔ)言贊美學(xué)生，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在日常課堂教學(xué)中，有些教師會(huì)采取當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生的方式，給予否定的評(píng)價(jià)，認(rèn)為在課堂上當(dāng)著全班同學(xué)面的批評(píng)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻，能夠做出反省，及時(shí)改正，不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。而事實(shí)上，這種做法往往適得其反。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，教師都應(yīng)做一個(gè)有心人，努力地去發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣與信心。對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生，教師一定要給予其充分的信心，幫助他們逐步建立自信，讓自信的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

靈活地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)制度，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得明顯的進(jìn)步。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，配合教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生不再感覺(jué)英語(yǔ)課乏味，學(xué)生在得到來(lái)自自我、同伴、教師的肯定性評(píng)價(jià)后，能夠更加自信地發(fā)揮所長(zhǎng)，在成就感的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)興趣會(huì)被大大提高，在收獲學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，在心理、性格、道德等方面都有所得，最終成為富有責(zé)任感和創(chuàng)新精神的人才。

【作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇】